中職學(xué)校創(chuàng)客教育實(shí)踐下改革電子電工課程教學(xué)模式的探析

文/季艷

中職學(xué)校電子電工課程內(nèi)容的培養(yǎng)計(jì)劃是規(guī)定學(xué)生在基本掌握電工電子技術(shù)性的基礎(chǔ)上，塑造學(xué)生應(yīng)用電工電子技術(shù)性專業(yè)知識(shí)和工程項(xiàng)目處理方式，以及日常生活中有關(guān)具體電工電子難題的工作能力。伴隨著創(chuàng)客活動(dòng)和教育的持續(xù)結(jié)合，一種全新的教學(xué)模式——?jiǎng)?chuàng)客教育應(yīng)時(shí)而生。為使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升，在人才的培養(yǎng)新模式方面進(jìn)行創(chuàng)客教育融合于職業(yè)教育的探索，日常的教育教學(xué)采用創(chuàng)客的理念和方式來實(shí)施改造，生成教育教學(xué)模式的全新。培養(yǎng)中重視學(xué)生養(yǎng)成關(guān)鍵能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神和意識(shí)及其創(chuàng)新的能力。變一個(gè)一批創(chuàng)意為實(shí)物、實(shí)踐做中學(xué)和學(xué)中做，學(xué)習(xí)中講究互相配合互相學(xué)習(xí)、協(xié)作和分享，由本學(xué)科跨越它學(xué)科，在信息技術(shù)的運(yùn)行中分享快樂和創(chuàng)新成果。在中職的電工電子專業(yè)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和完成自主創(chuàng)新共享資源形成新式教育模式是很有必要的[1]。

一、當(dāng)前電子電工教學(xué)中存在的問題

（一）課程內(nèi)容較抽象

電子電工技術(shù)課程是機(jī)電工程，電子工程和電子學(xué)的重點(diǎn)技術(shù)專業(yè)理論課程，對(duì)大多數(shù)近期接觸的學(xué)生來說，邏輯性和理論性很強(qiáng)，電源電路復(fù)雜多樣，基本原理不容易掌握。過去，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)主要是填鴨的方式。對(duì)于在不久的將來觸及這些專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)生來說，這種教學(xué)策略非常費(fèi)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這會(huì)使學(xué)生感到無聊，削弱學(xué)習(xí)電子電工技術(shù)課程的積極性，并降低課堂教學(xué)的效率。

（二）基礎(chǔ)理論脫離實(shí)踐活動(dòng)

過去的教學(xué)策略是老師先在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示基礎(chǔ)理論，然后到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而取消了理論研究，學(xué)生只需掌握教科書中的電子電路設(shè)計(jì)圖即可。對(duì)于各種電子部件的附圖，仍不清楚電子電路的特定連接模式和電子部件的特定結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法不能使學(xué)生更深入地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不能將基礎(chǔ)理論融入實(shí)際活動(dòng)中，教學(xué)的效果總的看來并不見好。

（三）單一的評(píng)價(jià)方式

隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步水平的不斷提高，電子電工技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)正在緩慢加速，電子電工技術(shù)的課程內(nèi)容仍以基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)。跟上時(shí)代和時(shí)尚的潮流是不可能的，內(nèi)容升級(jí)也是落后的。另外，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容上課時(shí)間短，不符合具體要求，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重缺乏，評(píng)價(jià)形式單一的專業(yè)知識(shí)，也不能全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、創(chuàng)客教育引入的實(shí)際意義

創(chuàng)客教育致力于為學(xué)生展示適合創(chuàng)造的自然環(huán)境、資源和機(jī)遇，并依靠技術(shù)性專用工具讓學(xué)生進(jìn)行根據(jù)創(chuàng)作需要的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的信心、想象力和興趣愛好。創(chuàng)客教育通常偏向?qū)嶋H難題的處理，根據(jù)精準(zhǔn)施策式教育，最能體現(xiàn)創(chuàng)新精神實(shí)質(zhì)中的探尋精神實(shí)質(zhì)和務(wù)實(shí)精神。創(chuàng)客教育結(jié)合于電工電子課程，要求嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人情況實(shí)施教學(xué)。學(xué)生對(duì)具有很高的專業(yè)知識(shí)基本知識(shí)不能被消化和吸收，老師必須與學(xué)生討論課程內(nèi)容，討論關(guān)于電子電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)被整合的內(nèi)部?jī)?nèi)容，增加學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。這樣，不僅可以為了更好地塑造學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)操作技能，還可以嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行分配該課程的內(nèi)容使基礎(chǔ)知識(shí)越來越明顯，更容易理解并掌握。此外，整合社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容來創(chuàng)造完善的管理系統(tǒng)使學(xué)生能夠最大程度地利用課程內(nèi)容消化吸收其中的基礎(chǔ)知識(shí)，合理提高實(shí)踐能力。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。將創(chuàng)客教育導(dǎo)入到中職學(xué)校電子電工類技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)上，不但能夠填補(bǔ)傳統(tǒng)式教學(xué)策略單一的課堂教學(xué)缺點(diǎn)，還能夠秉持“對(duì)外開放創(chuàng)新、研究感受”這一新的教學(xué)理念，使培育的每一個(gè)學(xué)生都變成創(chuàng)業(yè)者，變成實(shí)戰(zhàn)演練型的優(yōu)秀人才，既是為他們未來能夠變成匠人匠心奠定基礎(chǔ)，也是為我國(guó)基本建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

三、創(chuàng)客教育方式導(dǎo)入的探尋

（一）設(shè)立創(chuàng)客空間與創(chuàng)客課程內(nèi)容

中職學(xué)校需重視創(chuàng)客教育，設(shè)立創(chuàng)客空間，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)出示基礎(chǔ)設(shè)備。創(chuàng)客空間包括辦公場(chǎng)所、溝通交流區(qū)、設(shè)備應(yīng)用區(qū)、原材料區(qū)等，配置三維打印機(jī)、智能機(jī)器人、電子器件開發(fā)設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)備等，為學(xué)生的創(chuàng)新制作營(yíng)造開放之環(huán)境因素。創(chuàng)客課程內(nèi)容的設(shè)定要對(duì)傳統(tǒng)式課程內(nèi)容開展創(chuàng)客教育進(jìn)行更新改造，比如電子電路安裝與調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，就要融合課程特性，引入目前的優(yōu)秀技術(shù)性課程內(nèi)容，設(shè)立新的創(chuàng)客課程內(nèi)容，如智能機(jī)器人運(yùn)用、Ardunio、三維打印等技術(shù)性課程內(nèi)容。

電子電路安裝與調(diào)節(jié)課程內(nèi)容可運(yùn)用創(chuàng)客加比賽的教學(xué)方式。不斷創(chuàng)新書本上的流程，如電焊焊接步驟，電源電路及電子器件試驗(yàn)箱等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，根據(jù)創(chuàng)客比賽激發(fā)學(xué)生的邏輯思維想象力。如在學(xué)了光控開關(guān)電源電路和語音控制電源電路后，正確引導(dǎo)學(xué)生思考聲光控開關(guān)電路原理的可行性方式，而且運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室硬件配置及室內(nèi)空間為學(xué)生造就“創(chuàng)客空間”，隨后將學(xué)生進(jìn)行排序比賽，學(xué)生間的創(chuàng)意設(shè)想分享通過小組間的討論實(shí)現(xiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)出最優(yōu)電路。最終在教師與學(xué)生的探討與評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)比賽之環(huán)節(jié)，并開展成果的展現(xiàn)。我們需正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)客教育核心理念觸碰前沿電子設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)比賽課堂教學(xué)中持續(xù)提高自己的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

教學(xué)中還可以設(shè)立智能機(jī)器人、三維打印技術(shù)性、Ardunio等課程內(nèi)容。智能機(jī)器人課堂教學(xué)是一種研討式、挖掘式、靈便式的教育課程。學(xué)生能夠根據(jù)自身思索編號(hào)讓智能機(jī)器人完成不一樣的功用，進(jìn)而更好地塑造了學(xué)生動(dòng)手能力和想象力。三維打印課程內(nèi)容，學(xué)生能夠應(yīng)用輔助設(shè)計(jì)方案技術(shù)性展現(xiàn)抽象化圖型，并應(yīng)用三維打印機(jī)對(duì)其開展數(shù)據(jù)可視化，使學(xué)生掌握大量的技術(shù)性方法和觀念，提升學(xué)生的綜合性能力。根據(jù)Arduino的創(chuàng)客課程內(nèi)容，學(xué)生按照構(gòu)建的電子結(jié)構(gòu)，再按照程序編寫操縱硬件配置Arduino來完成不一樣的功用，使創(chuàng)新邏輯思維、編程思維的塑造得以實(shí)現(xiàn)。

（二）課上課下的延伸教學(xué)

這樣的教學(xué)方式可以在電子器件類技術(shù)性課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中較為適合。在課上的課堂教學(xué)中，以老師為核心，學(xué)生為行為主體，包含講課、話題討論、每日任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)、評(píng)價(jià)五部分：講課部分由老師解讀新項(xiàng)目涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，如電路圖講解、電子器件認(rèn)知能力、功能模塊、程序編寫邏輯性等，學(xué)生加以記憶理解；話題討論部分對(duì)于新項(xiàng)目涉及到的重點(diǎn)難點(diǎn)，老師與學(xué)生開展話題討論互動(dòng)交流，完善健全；每日任務(wù)部分老師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，涉及到各種各樣新項(xiàng)目生產(chǎn)制造工藝文件，如cad零件圖、程序流程規(guī)定、電子器件明細(xì)、工作具體指導(dǎo)指南等，學(xué)生用心閱讀設(shè)計(jì)任務(wù)書等各工藝文件，搞好新項(xiàng)目提前準(zhǔn)備；實(shí)踐活動(dòng)部分老師將學(xué)生分成幾個(gè)開展新項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)小組，輪流在每組中間開展具體指導(dǎo)答疑解惑，學(xué)生同組溝通交流、分工協(xié)作，互相配合新項(xiàng)目的每日任務(wù)；評(píng)價(jià)部分正確引導(dǎo)學(xué)生開展同組自我評(píng)價(jià)和小組間評(píng)價(jià)，老師最終逐一對(duì)每組的新項(xiàng)目進(jìn)行情形開展師評(píng)，提升溝通交流、合作、表述等感情能力的評(píng)價(jià)比例。在課下時(shí)間，面向?qū)W生設(shè)立興趣培訓(xùn)班，加設(shè)“機(jī)器人搭建”“K三維打印”兩門課程這一新內(nèi)容，各自相匹配“智”“造”教學(xué)過程。課下一部分的興趣愛好營(yíng)造以學(xué)生為管理中心，老師為課后輔導(dǎo)的模式，包含正確引導(dǎo)、通過導(dǎo)引、自學(xué)、創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、展現(xiàn)、評(píng)價(jià)六部分：正確引導(dǎo)部分，老師明確提出任務(wù)點(diǎn)，展現(xiàn)預(yù)期效果，正確引導(dǎo)學(xué)生參加每日任務(wù)，激起學(xué)生興趣愛好；通過自學(xué)部分，老師出示機(jī)械設(shè)備構(gòu)建技術(shù)性指南和3D建模軟件自學(xué)視頻教程等材料，學(xué)生借助學(xué)習(xí)材料自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)部分，學(xué)生以預(yù)估每日任務(wù)成效為總體目標(biāo)，借助通過自學(xué)內(nèi)容，任意搭建系統(tǒng)和三維模型，老師輔助學(xué)生整理實(shí)際操作思路；實(shí)踐活動(dòng)部分，學(xué)生依照自身搭建的思路，進(jìn)行系統(tǒng)和三維模型的完成，老師課后輔導(dǎo)學(xué)生處理技術(shù)性難題；展現(xiàn)部分，學(xué)生向班里全體學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)思路，展現(xiàn)成效；評(píng)價(jià)部分，老師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成狀況開展評(píng)定，突顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新、解決困難、匯總的能力[2]。

（三）多樣化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系的創(chuàng)建

創(chuàng)客教育關(guān)鍵塑造創(chuàng)新精神和匠人精神，需要采用客觀性課堂教學(xué)規(guī)范去精確考量創(chuàng)客教育的成果，因而，必須創(chuàng)建適應(yīng)創(chuàng)客教育教學(xué)方式的新式評(píng)價(jià)管理體系。評(píng)價(jià)中不采用一考定終身的方法，把學(xué)生們?nèi)粘５膭?chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)按一定的占比列入最后考評(píng)，進(jìn)而更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合性能力[3]。

在評(píng)價(jià)構(gòu)造上，包括全過程評(píng)價(jià)和成效評(píng)價(jià)兩個(gè)階段，全過程評(píng)價(jià)包含了新項(xiàng)目進(jìn)行全過程的累積，在整體評(píng)價(jià)的占有率中，全過程評(píng)價(jià)應(yīng)超過成效評(píng)價(jià)。在全過程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)因素上，包括專業(yè)知識(shí)獲得、實(shí)踐技能考試、職業(yè)素質(zhì)三個(gè)因素：專業(yè)知識(shí)獲得包含了解思考能力、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等；實(shí)踐技能考試包含基本專業(yè)能力、新技術(shù)培訓(xùn)把握能力、交叉學(xué)科專業(yè)技能等；職業(yè)素質(zhì)包含崗位信念精神實(shí)質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通交流表述能力、創(chuàng)新造就能力等。在評(píng)價(jià)行為主體上，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組之間評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、公司意見反饋評(píng)價(jià)、父母評(píng)價(jià)等好多層面，不一樣環(huán)節(jié)、不一樣因素的評(píng)價(jià)應(yīng)選用合適的好幾個(gè)層面開展評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

創(chuàng)客教育是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，我們要持續(xù)探尋好的教育模式，將創(chuàng)客教育結(jié)合在中職學(xué)校電子電工專業(yè)課堂教學(xué)中，使含有創(chuàng)新精神實(shí)質(zhì)的創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育方法有機(jī)結(jié)合，塑造出高質(zhì)量且具有創(chuàng)新精神實(shí)質(zhì)的新時(shí)期電子電工優(yōu)秀人才。