中職機械專業(yè)應用數(shù)字化資源教學的研究

文/姜威

中職機械類課程中有諸多理論知識，對于部分剛接觸該專業(yè)的學生，學習難度比較大，使部分人談機械而色變，望而卻步。信息化時代背景下，機械專業(yè)課程教學模式發(fā)生了根本性變化，其為專業(yè)教育搭建了橋梁，同時也為學生步入相關(guān)領域指明了方向。對此，教師要加強數(shù)字化資源在中職機械專業(yè)教學中的應用，使學生以全新的視角看待該類課程，提升學習信心。

一、數(shù)字化資源的優(yōu)勢

（一）及時性

傳統(tǒng)教學模式下，多數(shù)教師依賴書本內(nèi)容教學，從一定程度上限制了學生的思維，不利于拓寬其思維廣度，也容易使其陷入學習困境。數(shù)字化資源的應用豐富了機械專業(yè)課程教學內(nèi)容，學生可以隨時隨地檢索有效信息，極大程度上縮短了其解決問題的時間。這種情況下也有利于提高學生的信息分析與整理能力，使其從海量信息中提取關(guān)鍵信息，具有及時性特征。

（二）廣泛性

網(wǎng)絡空間沒有界限，隨著時代的發(fā)展，信息不斷更新。數(shù)字化資源應用背景下，機械專業(yè)課程知識面不斷拓寬，為學生提供了行業(yè)發(fā)展最前沿的信息，滿足學生個性化的學習需求。教師也可以利用數(shù)字化資源進行備課、學習、更新自身的知識庫，進一步提高自身的能力。

（三）多元性

數(shù)字化資源有多元化特征，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，服務主體多元化，其不僅服務于師生，同時也服務于各個領域的人員，能夠為他們提供必要的理論支持，促進其全面發(fā)展；其二，服務方式和內(nèi)容多樣化，滿足不同群體的實際學習需求。

（四）交互性

數(shù)字化資源能夠連接各個群體，并為其提供高質(zhì)量的數(shù)字化服務。信息化背景下，中職機械專業(yè)課程教學內(nèi)容增多，同時也為學生提供了多個交流的話題，學生能在交流過程中碰撞出思想的火花，進而產(chǎn)生新的信息，于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有積極意義[1]。

二、基于數(shù)字化資源的實訓教學模式構(gòu)建原則

（一）適應性原則

中職學校培養(yǎng)的人才最終要走向社會。對此，中職機械教育數(shù)字化資源的教學模式的構(gòu)建要高度契合社會發(fā)展需求。培養(yǎng)社會需要的綜合性人才。當今時代背景下，機械教學內(nèi)容不斷更新，相關(guān)企業(yè)對人才的要求也越來越高。這就要求中職學校更新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化教學模式，秉持以生為本的育人理念，提高學生的學習能力，進而構(gòu)建完善的教學體系[2]。就拿機械專業(yè)技術(shù)類人才培養(yǎng)來說，其不僅要掌握理論知識，同時還要有較強的實踐能力，要放眼光于長遠，結(jié)合崗位的實際需求更改自己的學習計劃，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的綜合要求。

（二）整體性原則

中職機械專業(yè)教學要高度契合行業(yè)發(fā)展要求，在此過程中教師要遵循整體性原則，在課程設置方面，緊密貼合崗位發(fā)展要求，同時也要適當調(diào)整教學內(nèi)容，根據(jù)不同階段崗位發(fā)展要求更新教學內(nèi)容，體現(xiàn)與時俱進原則。此外，機械專業(yè)有多門課程，且各個課程之間都是相互銜接的。教師在教學之前要掌握其他課程的教學進度，利用數(shù)字化技術(shù)搜索與機械專業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容，如機械制圖、金屬材料等；與技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，如機械加工技術(shù)，使教學過程呈現(xiàn)整體性特征。

（三）產(chǎn)、學、研相結(jié)合原則

職業(yè)教育的根本目的是提高學生的綜合能力。在此過程中，教師要注重產(chǎn)、教、研相結(jié)合。首先，中職學校要優(yōu)化教學體系，將人才產(chǎn)出作為首要任務，有效銜接理論與實踐內(nèi)容，提高學生的實踐能力。其次，學校也要優(yōu)化教學體系，細化教學內(nèi)容與目標，根據(jù)學生的實際學習情況制定教學計劃，注重因材施教，為學生提供個性化的學習環(huán)境，提高其學習能力。最后，中職學校還要為教師創(chuàng)設科研基地，鼓勵教師參與調(diào)研工作，深入其他學校或者企業(yè)學習新知識，提升其教學能力，真正實現(xiàn)產(chǎn)、學、研相結(jié)合。

三、數(shù)字化資源應用下的中職機械專業(yè)教學研究

（一）聚焦信息化教育，打造智慧課堂

1.利用多媒體教學，多方位呈現(xiàn)教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學模式下，部分教師按照“宣讀”式模式教學，對于一些晦澀難懂的概念性知識，學生很難理解，久而久之陷入了學習困境。對于一些機械圖形布局來說，學生無法理解其內(nèi)涵，更別提建立學習興趣，不利于高效課堂的打造。數(shù)字化教育背景下，教師可發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，多方位呈現(xiàn)教學內(nèi)容，化繁為簡，打造智慧課堂。以“發(fā)動機的分類”這一內(nèi)容為例，四行程內(nèi)燃機和二行程內(nèi)燃機的區(qū)分是一個重點內(nèi)容，單從概念來看，學生難以區(qū)分，而且也容易產(chǎn)生厭煩情緒。對此，教師可應用多媒體導入教學內(nèi)容，播放四行程內(nèi)燃機的運動視頻（認識其主要部件曲軸與活塞，前者轉(zhuǎn)動角度為720度，后者在氣缸內(nèi)做往復運動，即上下往復，運動四個行程），而二行程內(nèi)燃機曲軸轉(zhuǎn)動角度為360度，與之對應地，活塞與四行程內(nèi)燃機運動方式相同，但僅運動四個行程。通過多媒體演示不同機械的運動過程能夠激發(fā)課堂活力。

2.靈活應用建模軟件，提升制圖教學效果。數(shù)字化資源具有交互性特征，其能為學生創(chuàng)設一個交互式的學習環(huán)境，使整個課堂更有活力，在此環(huán)境下，學生也能積極參與到課堂活動中。以機械制圖教學為例，教師可利用Mastercram或UG等軟件導入教學內(nèi)容，依托該軟件建模，向?qū)W生展示各個零件的三視圖，降低學生的思維難度，激發(fā)其創(chuàng)新思維，進一步提升制圖教學效果。

3.整合網(wǎng)絡教學資源，突破教學重難點。機械專業(yè)課程中的部分內(nèi)容比較抽象，教師僅依靠講述的方式是難以提高學生的學習興趣的，也不利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)字化背景下，教師可以借助數(shù)字化技術(shù)整合與課程相關(guān)的教學資源，豐富教學內(nèi)容，掃除學生的學習障礙。以“數(shù)控線切割機床”一節(jié)內(nèi)容為例，部分學生在學習該內(nèi)容時比較迷茫，對于設備的使用功能、工作原理、操作方法等不理解。教師可依托網(wǎng)絡之力整合教學資源，將數(shù)控線切割機床中的各個零件展示出來，方便學生了解其工作原理，這種情況下也能帶領學生走出認知困境，突破教學重難點。

（二）聚焦“雙創(chuàng)”教育，建立教育數(shù)字化教育平臺

1.建立能力測試平臺。職業(yè)教育的職業(yè)化教學特征比較明顯，對此，教師要以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為基礎。能力測試平臺的建設為良好的途徑，其能測試學生的學習能力，同時也能使其客觀評價自身的能力，使其更改學習理念，進而建立更加科學的學習目標。首先，中職學校要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)之力全方位考核學生的學習能力，預測其潛能。其次，細化能力測試內(nèi)容，教師可融入學生的心理測試，如自信心、抗壓能力、社會實踐經(jīng)驗、心理素質(zhì)等，并為其提供必要的指導，提高其崗位適應能力。再次，教師要引入與行業(yè)相關(guān)的測試內(nèi)容，如學生的專業(yè)水平測試以及其對機械行業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)的方向與市場競爭力的了解情況等；最后，教師還要考察學生的實踐能力，比如學生對數(shù)控機床的操作水平、CAD繪圖設計等。通過以上三項能力測試能夠幫助學生明確今后的發(fā)展方向，提高其實踐能力[3]。

2.建立創(chuàng)業(yè)指導平臺。創(chuàng)業(yè)指導平臺的建設于學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有積極意義，同時也能實現(xiàn)師資的高效利用。在此過程中，中職學校要評選優(yōu)秀指導教師，并實施在線“問診”，解決學生對創(chuàng)業(yè)方面的疑問。其次，學校還要優(yōu)化教師值班制度，由企業(yè)與學校教師輪班，為學生提供更有針對性的指導。為了得到更加真實的反饋，學校還可在該平臺上引入服務評分卡，學生收到教師的回復且對話結(jié)束后為教師的服務打分。此外，教師還可在該平臺上引入多個創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的案例，激勵學生走進創(chuàng)業(yè)之路，建立創(chuàng)業(yè)團隊，共享創(chuàng)業(yè)之果。在此過程中，學校也可聘請創(chuàng)業(yè)者為學生做創(chuàng)業(yè)指導，學生可在線體會其成功的秘訣，學習他們身上良好的品格。最后，學校也可增設法律咨詢欄目，為學生提供法律指導，避免其產(chǎn)生經(jīng)濟、勞動等。

（三）深化校企合作，優(yōu)化實訓基地

校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)雙方資源的高效整合。目前來看，多數(shù)中職學校已經(jīng)建立了實訓基地，但未成體系。這種情況下，各個中職學校就要借校企合作之力拓寬融資渠道，優(yōu)化多個實訓室（如數(shù)控機床實訓室、CAD機房、數(shù)控加工虛擬仿真平臺）建設。其次，企業(yè)也要為學生提供更多的實訓平臺，使學生深入各個崗位學習，由企業(yè)師傅帶隊，學習更多的實踐知識，了解多元化的實踐技術(shù)與工藝，積累工作與實踐的經(jīng)驗[4]。

四、結(jié)語

數(shù)字化資源在中職機械課程教學中的應用豐富了中職機械教學模式，同時也拓寬了學生的視野，能夠使學生以全新的角度看待相關(guān)課程，重拾課程學習興趣。在此過程中，教師要聚焦信息化教育，著力于為學生打造高效的課堂。同時，教師還應靈活應用建模軟件，提高機械制圖教學成效。此外，學校要以雙創(chuàng)教育為基準，建立能力測試平臺與創(chuàng)業(yè)指導平臺，深化校企合作，優(yōu)化實訓基地建設，帶領學生走出認知困境，重拾專業(yè)課程學習興趣，提高中職機械課程的教學水平，推動中職機械課程教學更好地向前發(fā)展。