高職思政課教學(xué)的反思和創(chuàng)新教學(xué)的研究

文/曾麗

國家規(guī)定本、專科層次的高校必須開設(shè)思政課為必修課，但作為必修課程的思政課在一些高職院校整個課程教學(xué)中并沒有得到相對應(yīng)的重視。不僅是學(xué)生，甚至連相關(guān)的教師都沒有給予思政課足夠的重視。在這一背景下，我們才理解到為什么讓思政課在教學(xué)創(chuàng)新中難以實(shí)施。在高職院校中開設(shè)思政課，有利于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且能夠讓學(xué)生提升自我修養(yǎng)。在黨的十八屆五中全會中就提到了創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展第一動力，由此可以看出高職院校必須要借助現(xiàn)階段極好的發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新思想政治理論教學(xué)理念以及教學(xué)方式，培養(yǎng)高職學(xué)生社會主義核心價值觀。

一、高職院校學(xué)生特征

高職院校的學(xué)生年齡范圍在17歲～23歲之間。即屬于“90后”“00后”。該時代的青年人由于受到政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化等價值觀的影響，其思想較為開放，更注重自由[1]。然后又由于不同價值觀的影響，學(xué)生們更容易產(chǎn)生盲目的沖動以及偏激的情緒。因此，他們的明顯特征有以下幾點(diǎn)：首先，理論基礎(chǔ)知識差、知識層次和結(jié)構(gòu)參差不齊。當(dāng)然這方面的主要原因還是由于一些高職院校師資力量以及教學(xué)資源不夠強(qiáng)，所以學(xué)生們成績較差。與此同時，部分學(xué)生還存在著嚴(yán)重偏科情況。基于此高職教師需要在不平衡的知識結(jié)構(gòu)中探尋平衡點(diǎn)，并創(chuàng)新教學(xué)模式，致力于讓學(xué)生參與到思政課堂中；其次，高職院校學(xué)生沒有足夠的人文素養(yǎng)積淀，行為習(xí)慣較差。主要的表現(xiàn)則是不夠尊重他人，沒有團(tuán)隊(duì)意識，自學(xué)以及控制能力較差。比如會在課堂上聊天、睡覺、玩手機(jī)。那么對于高職院校的學(xué)生而言，思政課教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，更重要的是能夠引導(dǎo)樹立正確的價值觀；最后，高職院校的學(xué)生們自信心不足，自卑感較重[2]。大部分高職院校學(xué)生認(rèn)為自己的成績不如本科院校的學(xué)生好，還有就是其教學(xué)資源配置也無法與其他本科院校相比較。所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，存在自暴自棄的想法。高職院校思政教師對此一定要給予學(xué)生足夠的鼓勵以及支持，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

二、高職思政教學(xué)現(xiàn)狀以及問題分析

（一）思政課教學(xué)認(rèn)知定位不清晰

高職思政課教學(xué)必須要以突出職業(yè)教育目的而開展相關(guān)的課程活動，并且要建立更符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)一步鞏固與樹立學(xué)生正確的“三觀”[3]。整個思政教學(xué)中，其內(nèi)容必須要具有針對性、職業(yè)性以及應(yīng)用性，只有解決學(xué)生們的思想問題以及實(shí)際問題，才能發(fā)揮出教學(xué)的效果。然而，在實(shí)際的思政課教學(xué)過程中，高職教師使用一些遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段來面對眾多不同專業(yè)的學(xué)生。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段并不能很好地促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，因此思政課教學(xué)的實(shí)效性比較差。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到思政課教學(xué)課堂中，雖然可以規(guī)避傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的缺陷，但是還是擺脫不了極具理論性的教學(xué)。此外，由于教師并沒有正確的認(rèn)知及思政課的教學(xué)定位，很難結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)事件問題來啟發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的思考。高職思政教師由于比較傾向于把專業(yè)課結(jié)合起來，然而并沒有了解到，思政課最重要的就是灌輸學(xué)生們社會主義核心價值觀的意識形態(tài)、引發(fā)學(xué)生們深度思考正確的價值取向點(diǎn)以及如何樹立對中國夢向往追求的理念信念。思政課是高職院校意識形態(tài)主陣地，必須要嚴(yán)格貫徹黨在思政陣地的衛(wèi)士意識。因?yàn)樵谏鐣洗蟛糠秩藢τ诟呗毥逃嬖谥喾N偏見，同時社會上用人單位又比較喜歡高學(xué)歷的人才。因此，造成了高職院校學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好專業(yè)課程才能夠提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，反饋過來就會讓學(xué)生對思想政治理論課程存在較大誤區(qū)，在思政課教學(xué)過程中不能夠積極地參與進(jìn)去，因此造成了思政課教學(xué)效率過低。

（二）思政教育服務(wù)體系不夠完善

高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容必須要貫徹社會主義意識形態(tài)與實(shí)踐邏輯理念。要進(jìn)一步規(guī)劃設(shè)計(jì)核心課程，以此發(fā)揮出思政課的作用。從具體的教學(xué)體系上概括，不僅僅是有教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，還要有人才預(yù)測體系、教育管理體系、師資培訓(xùn)體系，等等。當(dāng)然，這些體系可稱之為服務(wù)體系。現(xiàn)階段部分高職院校思政課教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)并不合理，教師評職稱比較困難。與此同時，由于沒有相關(guān)進(jìn)修學(xué)習(xí)渠道，教師們?nèi)狈M向交流機(jī)會，又或是由于思政教師工作任務(wù)較為繁忙，沒有顧及相關(guān)科研教學(xué)活動，所以一味關(guān)注理論知識，實(shí)踐性結(jié)合得不夠緊密。總之，不夠完善的思政教育服務(wù)體系會影響到思政課教師的積極性。

（三）思政教學(xué)理念需要創(chuàng)新

眾所周知，教學(xué)體系是需要多個結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)模塊形成一個整體的過程。包括知識基本結(jié)構(gòu)框架、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)果評價等。然而，思政課堂中大部分教師往往只注重教學(xué)方式手段過程的創(chuàng)新，沒有意識到教學(xué)過程的質(zhì)量效果，這就導(dǎo)致在翻轉(zhuǎn)課堂上即使已充分活躍了整個課堂氛圍，但是學(xué)生們并沒有積極地散發(fā)自我邏輯思考能力，參與到互動課堂中，學(xué)生們在思政課堂上并不能提高自身的思考能力、觀察能力、應(yīng)變以及組織表達(dá)能力，無法提升自身的理論與實(shí)際相聯(lián)系分析與解決能力。

三、高職思政教學(xué)中創(chuàng)新途徑

（一）明確認(rèn)知高職政治課教學(xué)的定位

高職院校思政教育必須要堅(jiān)定培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。與此同時，我們還必須要堅(jiān)持高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校，能夠?qū)ⅠR克思主義作為指導(dǎo)并全面貫徹黨的教育方針，讓學(xué)生積淀科學(xué)的思想基礎(chǔ)并堅(jiān)持弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。總的來說，高職院校教師必須要牢牢抓住思想主線，并且在高職思政教學(xué)中明確定位貫徹社會主義意識形態(tài)與實(shí)踐相結(jié)合的理念，以此來著手思政教學(xué)創(chuàng)新突破。

（二）明確高職思政課教學(xué)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)理念與創(chuàng)新

眾所周知，高職院校思想政治理論課的核心課程地位較高，高職院校必須要建立完善的高職院校思政教育服務(wù)體系。并且基于教師不同的年齡、職稱教師的特點(diǎn)，設(shè)置多種教學(xué)崗位，比如有思政教學(xué)崗、時政教研崗。通過不同的教學(xué)崗位的設(shè)置，讓學(xué)生們得以通過不同渠道來學(xué)習(xí)到思政知識。還有可以設(shè)置一些特聘教授制度以及思政教學(xué)專項(xiàng)基金。多渠道的進(jìn)修學(xué)習(xí)拓展讓教師們得以開闊自身的教學(xué)理念。與此同時，還能夠有機(jī)會橫向?qū)Ρ纫约昂推渌呗氃盒５慕處熋鎸γ娼涣髋c溝通。后者是深度貫徹高校思政辦學(xué)政治基礎(chǔ)，借助鮮活材料、生動語言，編寫極具親和力的輔助教學(xué)讀物。結(jié)合線上與線下形式，不設(shè)網(wǎng)絡(luò)陣地，從線上到線下灌輸高職學(xué)生營養(yǎng)性知識，并且充分發(fā)揮出自身積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到更具貼合性的高職思政教學(xué)。

（三）積極探索實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的新理念

高職院校思政課教學(xué)過程中堅(jiān)持樹立以人為本的教學(xué)理念。“以人為本”的教學(xué)理念能夠達(dá)到極具針對性以及時效性的教學(xué)質(zhì)量，與此同時，還能賦予教學(xué)課堂極大的感染力以及吸引力。現(xiàn)階段思政課教學(xué)不能僅僅是通過創(chuàng)新教學(xué)理念方式及手段這樣一種形式，要進(jìn)一步提高思政課的教學(xué)效率，還需要構(gòu)建創(chuàng)新型的思政教師隊(duì)伍。只有通過人才的培養(yǎng)，才能保證黨的思想政治教育源源不斷。創(chuàng)新型思政教師隊(duì)伍一定要有極強(qiáng)的馬克思主義信仰，具備扎實(shí)的中國特色社會主義理念。只有如此，才能充分地適應(yīng)現(xiàn)代化所帶來的挑戰(zhàn)，并且能夠提出新策略解決存在于高職思政課教學(xué)過程中的問題。比如在思政課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該本著學(xué)生思想素質(zhì)，行為養(yǎng)成滯后性的特征，結(jié)合信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的教育信息化，開設(shè)創(chuàng)新型的課堂。除此之外，還可以結(jié)合多種互聯(lián)網(wǎng)平臺，如有云班課、手機(jī)APP等，結(jié)合理論與實(shí)踐、育德與育心、課內(nèi)與課外，融會貫通教學(xué)與教育，學(xué)生們也能夠在日常生活中保持著以人為本的理念，秉持著立德樹人的理念。這是一種雙向互動并共同進(jìn)步的過程，在這個過程中，學(xué)生們得以進(jìn)行心靈溝通、思想交流，充分調(diào)動他們的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中主動接受并轉(zhuǎn)化為自己的思想與行動。

（四）大力打造極具高職特色的思政實(shí)踐教學(xué)

符合高職特色的思政實(shí)踐教學(xué)必須是基于馬克思主義為指導(dǎo)前提。進(jìn)一步對接高職院校各個專業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)，尤其是處于信息社會高速發(fā)展的時期，高職學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)迅速得到自己所需要的知識以及信息。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)中海量的數(shù)據(jù)信息也會程度性地影響高職學(xué)生的思想意識與價值取向。這個時候思政實(shí)踐教學(xué)中一定要關(guān)注到社會環(huán)境并且將其銜接到理論層面上，讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐教學(xué)過程中運(yùn)用專業(yè)知識服務(wù)于實(shí)踐，在不脫離課堂思政教學(xué)內(nèi)容的同時，還能夠進(jìn)一步創(chuàng)新思政實(shí)踐教學(xué)方式，打造極具高職特色的思政實(shí)踐教學(xué)。

四、結(jié)語

本文基于高職思政課教學(xué)的反思和創(chuàng)新教學(xué)的研究，針對高職思政課教學(xué)過程中存在的問題，深度探究并提出相對應(yīng)的高職思政課教學(xué)反思與創(chuàng)新措施，創(chuàng)新高職思政課教育理念，整合相關(guān)極具創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，從而積極構(gòu)建極具高職特色的思政課實(shí)踐教學(xué)，不斷提高高職思政課教學(xué)的質(zhì)量和效率。