小學數學教學中學生學習興趣培養的策略分析

張春霞

(吉林省長春市德惠市邊崗鄉中心小學 吉林 德惠 130312)

引言

不少小學生在面對數學學習時都有兩種表現，一種學生非常著迷學習數學，而另一種學生則對數學學習絲毫不感興趣。對于那些對數學學習不感興趣的學生，教師就需要采取一定的教學手段，幫助他們重新獲得學習數學的興趣，只有這樣才能讓他們今后發展的更加全面。

1.將數學課堂和現實生活充分結合

數學這門學科是從生活中產生的，它也將應用于我們的生活之中。因此，小學數學教師想要找到一個較好的教學方式，還是需要回歸生活。數學本身就具有一定的理論基礎，這些理論基礎都被廣泛的應用在各個領域之中。所以教師在教學時，如果能教會學生通過聯系實際來學習這些理論知識，并將所學會的數學知識，運用到實際的生活當中，那么他們就會對數學原理理解的更加清楚，而且也會體會到數學知識中存在的美感和樂趣。例如，教師可以在課堂上為學生們創造一些生動有趣的生活情景，并且在現實生活中，為學生尋找教學時，所需要的實力和素材。教師不僅需要多多觀察生活，還需要加強與學生之間的交流，將在生活中所收集的資料進行優化和改進，并把它們轉化成有用的教學資源。

2.對學生進行鼓勵教學

教師在開展課堂活動時，要做到因材施教。不同學生在學習數學基礎知識時，對這些知識的理解能力以及思維邏輯能力都是不同的，教師在實際教學需要對學生進行仔細觀察。對于在課堂上不太敢于舉手回答問題的學生，教師要對他們進行鼓勵，增強與這些學生之間的互動，從而讓他們學習的興趣能夠得到增加。不僅如此，對于那些經常舉手回答問題的學生，教師也需要進行鼓勵，從而讓他們能夠繼續積極的回答問題，并通過回答問題來激發學生學習數學的興趣。例如，在進行數學知識的教學時，教師可以先為學生講解需要掌握的知識點，然后再留下足夠的時間，讓學生對講解的內容進行練習，最后可以采取提問的方式，讓對相關知識的問題進行回答。這是對于那些不敢舉手回答問題的學生，老師應該積極鼓勵他們回答問題。只有不斷鼓勵學生回答問題，才能讓他們對學習數學的興趣有所增加。

3.為學生設計相關的課堂游戲

對于小學生而言，由于他們年紀較小，并且思想還不是很成熟，他們在學習數學概念時，經常會遇到不太明白的地方。針對這種情況，教師可以將數學教學與游戲進行融合，讓這些小學生能夠在學習中玩耍，從而獲得數學知識。例如，在學習與乘法相關的知識時，教師可以為學生設計一各報數的游戲，讓學生一個一個的報出涉及到二相關的倍數，對于報數出錯的學生，可以懲罰他們進行才藝展示。這種課堂小游戲不僅為學生提供了一個良好的學習氛圍，還能夠激發他們學習數學的興趣。

4.在教學時注重數學的實用性

由于很多小學生在剛學習數學知識時，都不明白為什么要對這些知識進行學習，更不明白學習這些知識的作用。因此教師在數學教學時，要善于利用身邊的實際問題來對數學知識進行講解。通過讓小學生對生活中所出現的數學知識進行感受，就能夠讓他們不再覺得數學是一門很神秘的學科。例如，在教學生認識錢幣時，教師可以讓家長組織學生利用課外時間去超市買東西，在上課時，教師也可以讓學生對去超市買東西的行為進行討論，并且教師還可以在課堂上讓學生模擬商人和顧客，從而讓他們能夠對人民幣的功能有所理解。

5.對待不同的學生采用不同的教學方式

學生與學生之間是存在一定的差異性的，因此教師在對學生進行教學時，就需要為不同的學生采取不用的方式開展教學工作了。例如，對于年齡段較小的學生來說，由于他們對知識的理解能力還不夠強，因此教師在教學時應該多準備一些相對比較簡單的題目讓他們進行練習，并且在講解知識時不要拐彎抹角。而對于一些年齡段較大的學生來說，教師的教學目標應該放在訓練他們的大腦思維上，因此為他們選擇一些可以訓練思維的題目是非常有必要的。這種因材施教的教學方式，充分結合了各個年齡階段學生的特點，學生在學習數學時，也就會更加富有激情了，并且此時他們學習數學的興趣也將會被調動起來。

結束語

綜上所述，由于小學生在進行數學學習時依舊存在著一些天然的心理阻力，并且大部分小學數學教師在教學時沒有采用先進的教學方法，因此直接導致了小學數學在教學時存在著一些問題。所以如果教師想要讓學生學習數學的興趣得到有效的提升，就需要結合自己的實際教學課堂，為學生尋找提升學習下去的方法。以上這些教學方法希望能夠讓教師獲得一定的啟發。