教育信息化技術在小學數學教學中的應用研究

彭俊萍

(福建省武夷山市教師進修學校附屬小學 福建 武夷山 354300)

前言

在信息技術新發展、教育領域新改革的背景下，信息技術在教育領域中的應用變得越來越廣泛。可以說，信息技術已然成為現階段課堂教學的重要“法寶”。信息技術輔助下的課堂教學，就好比汽車有了提供動力的發動機、鳥兒有了得以飛翔的豐滿羽翼、植物有了健康成長水的滋養，課堂教學的變化與改革也有著驚人的發展效果。其中，小學數學作為一門重點學科，自然也需要信息技術來加以輔助。接下來，筆者將以信息技術為中心，以其在小學數學應用中的意義、問題和策略三方面為主要內容展開詳細論述。

1.信息技術的應用意義

在社會發展大背景的影響下，我國教育領域的流程正在朝著信息化的角度加以不斷調整。一直以來，教育的精細化都是教師教學的最高追求，同時也是教學管理的關鍵要素。首先，從備課的角度來說，在信息技術應用以前，教師的備課都是以書本為參考的。而在信息技術應用之后，教師備課過程中可參考的資源更多了，無論是內容的查詢還是資料的參考，書本中的內容都是無法與互聯網中的資源相比較的。其次，從課堂上知識講述的角度來說，在信息技術應用前，教師都是依靠一些簡單的實踐操作與口頭敘述進行授課的。而在信息技術應用之后，教師的教學手段則是更加豐富、更加多元了，學生學習的興致也更加高了。最后，從課后知識鞏固的角度來說，在信息技術應用以前，知識鞏固方式十分單一，依靠的就是學生自己對知識點的復習、對習題的練習。而在信息技術應用之后，學生鞏固知識方式更多了，效果也更好了。總而言之，無論從那個角度來看，信息技術在教學中的應用都有著十分有效的教學效果，是值得教師的信賴的一種高效教學方式。

2.信息技術的應用問題

從目前來看，盡管信息技術已經應用的十分廣泛，但是在建設過程中，還是存在著一些小問題。首先，是教育觀念問題。一直以來，教師都是以傳統教學方式進行授課的，從教學效果來看，也取得了不錯的效果。而信息技術作為一種新興教學手段，在應用初期為教師的授課帶來了不小的挑戰，因而教師一時不愿做出調整。其次，是設備投放問題。要知道，信息技術在教學中的應用，一定是要以設備為依托的。若是設備投放不足，則會直接影響教學效果。因此，為充分發揮信息技術在教學之中的優勢，則需各教育部門與各學校加強對基礎設備的資金投入，保證其在課堂中得以有效應用。最后，是應用素養問題。信息技術作為與傳統教學截然不同的一種教學形式，若想發揮好其教育“功效”，自然少不了教師對其應用技巧的掌握。無論是PPT課件的制作，還是微課的錄制，都需要教師具備良好的應用技術素養。若是沒有良好的技術素養做支撐，設備再齊全也是沒有用的。

3.信息技術的應用策略

3.1 教師需提升專業素養。眾所周知，課堂中的一切活動都是教師來主導的，教師采取怎樣的教學方式，學生就以怎樣的方式進行學習。因此，在信息技術的應用背景下，若想利用好這一教學工具，教師自身的專業素養一定要“過關”。如果說教師本身就不認可這種教學方法，就沒有掌握好這一方法的應用技巧，那么做再多的宣傳、配備再多的設備也是無濟于事的。因此，為更好的將信息技術應用到課堂中，則需教師不斷提升自身專業素養，認可這一教學方法，學習這一應用技巧。

如在信息技術應用過程中，教師的專業素養主要體現在以下兩個方面：第一，教育理念。如果說思想是行動的指揮官，那么教學活動的指揮官則是教育理念。教師的教育理念是怎樣的，教學活動就是怎樣的。若想在教學中充分發揮信息技術教育優勢，一定少不了教師信息技術教育理念做支撐。只有教師真正認可這一理念，才能應用這一理念，為課堂塑造一個新面貌。第二，應用素養。這里的應用素養，指的就是對信息技術中各個設備的操作能力，無論是課件制作、微課錄制還是PPT的展示，都是需要一定操作技術的。可以說，只有在應用技術的支撐下，信息技術才算得上真正的進入到了課堂之中。

3.2 應用在新課導入環節。每一課時都是一個新的開始，每一個知識點都是一種新的學習。在教學過程中，無論哪一學科，課程講授一定都是以新課導入環節為開端的。可以說，新課導入的效果好壞與后續新課知識講授的效果是息息相關的。在信息技術出現以前，教師的新課導入都是通過提問互動、故事講述等方式展開的，時間一長，學生難免會對新課導入產生“抗體”。而在信息技術的應用下，新課導入則是有了更加新鮮的方式，在不可預知的新鮮感下，方可在不知不覺中高效完成新課導入。

如在“比較”一課中，所講內容非常簡單，只需要求學生掌握比較方法即可。那么在導入“比較”知識時，則是信息技術發揮作用的好時機。具體展開，教師可以應用信息技術，為學生播放《買蛋糕》視頻短片。在這一短片中，講述的便是小明媽媽帶著小明到蛋糕店買蛋糕，店員一共為母子二人推薦了兩款不同大小的蛋糕，小明一時拿不定主意，究竟是選擇大的蛋糕還是選擇雖然小但是自己最喜歡口味的蛋糕。短片播放完畢，教師即可針對短片中的內容和學生一起討論，如果讓學生來選，他們會選擇哪一個蛋糕。如此一來，在大小蛋糕的選擇之中，教師即可導入比較課程的相關知識點。

3.3 以信息技術調動興趣。正所謂“一個人的興趣在哪里，他的時間和精力就會花在哪里。”，知識學習也是如此。盡管小學數學在成人眼中看起來很簡單，但是對于剛剛學習的小學生來說，數學學習卻好像和“上天”一樣難，學習過程中也難免會出現消極心理。此時，信息技術方的應用可派上大用場。具體展開，則是教師可以利用信息技術內容呈現生動、直觀、豐富的特點來調動學生的學習興趣，由此提升授課效果。

如在“分類”一課中，這是一節非常有意識的課程，主要內容就是要培養學生分類意識，教會學生如何分類。此時，信息技術的應用即可“幫忙”調動起學生分類學習的興趣。首先，教師可以通過課件的展示，為學生呈現一張房間特別亂的圖片，而后以考驗的名義，請學生說出房間中各個物品應該怎樣擺放，教師通過移動鼠標來加以操作。而后，在生活的經驗下，學生便會提議將房間中的書本放在一起，將各種玩具放在一起，將不同的鞋子放在一起。最后，整理完畢，學生方可得到一種極大地滿足感與成就感。此時教師在可學生一起討論分類知識，效果會更好。

3.4 助力突破知識重難點。如果將數學知識的學習比作大海的表面，那么就如海面的平靜、波濤變化一樣，數學知識的難易程度也會有所變化。一般來說，對于知識中的基礎部分，學生學習起來并不難。但是對于知識中的重難點部分，若想真正掌握好，也是一項不小的工程。此時，信息技術的應用方可解決好這一工程問題，助力學生突破知識學習的重難點部分。

如在“有趣的圖形”一課中，學生的任務就是要認識四種圖形，第一種是長方形，第二種是正方形，第三種是三角形，第四種是圓形。實際上，針對這三種圖形的認識并不難，難點其實是在于學生的記憶部分。一般來說，課程結束初期，學生對于這一課時圖形的記憶還比較深刻。然而隨著時間的流逝，不出半個月，學生很有可能就會記不清這些圖形，將各種圖形弄混。此時，信息技術的應用方可解決這個“記憶”問題。首先，教師可以先為學生講述這些圖形知識。而后，為加深學生圖形記憶，教師即可利用信息技術，為學生呈現各種帶有圖形性質的生活用品，請學生說出不同生活用品的不同形狀。最后，在生活用品形狀的識別之下，學生對于圖形這部分知識的記憶便會更加扎實，更加牢固，教學效果也因此得到了保證。

3.5 應用到課后復習中。在學習過程中，課后復習這一環節對學習效果有著舉足輕重的影響。如果說學生在課上學習到了百分之八十的知識，那么有效的課后復習，即可將課上知識的學習程度上升到百分之八十五到百分之九十之間。由此可見課后復習這一環節的重要性。然而在當下教育改革的“雙減”政策下，教師是不可以為小學低年級的學生布置書面作業的。那么面對這種情況，信息技術則可派上用場，一起獨特的微課形式，以視頻的方式幫助學生完成好課后復習這一環。

如在“時分秒”一課中，為幫助學生在課后做好時間知識復習工作，教師方可借助信息技術，將時分秒的時間知識做一個匯總，將其錄制到微課視頻中。首先，教師可以通過問題的提出，請學生對課上所學的時間知識進行回憶。而后，教師即可在回憶的基礎上，以鐘表實例的方式，幫助學生復習各個指針的名稱與意義，講述如何識別實踐的正確方法。最后，教師可以在視頻的結尾為學生布置一個小任務，請學生以家里的時鐘為工具，進行識別時間的練習，如此方可提升復習有效性。

4.總結

總而言之，在國家發展日新月異的今天，教學活動也應跟上時代發展的腳步，與時代的新理念、新技術接軌，由此促進教育領域的現代化變革。那么信息技術作為時代發展的產物，自然值得教育領域對其加以研究、利用。因此，為更好實現信息技術與數學教學的融合，則需教師明確其應用意義，了解其應用問題，從教師素養、課堂應用等方面制定出可行策略。相信在這一方法的應用下，定能有效促進數學課堂的變革與發展。