初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與探究

藍(lán)鳳喜

(廣西欽州市第六中學(xué) 廣西 欽州 535000)

當(dāng)代教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在幫助學(xué)生獲取知識與技能的同時(shí)還要發(fā)展其情感、態(tài)度與價(jià)值觀，如此方能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活。所以新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師當(dāng)了解學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，在活動(dòng)課上以具有可行性的教學(xué)方法提升學(xué)生的參與熱情。如此再對學(xué)生加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，必然能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的喜愛，完成改善初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。以下則是本人基于自身從事初中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所進(jìn)行的一番闡述說明，還希望對同仁起到的一定的幫助作用。

1.加強(qiáng)問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

邏輯推理能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，但是在應(yīng)試教育理念為主的傳統(tǒng)時(shí)期，學(xué)生這方面的核心素養(yǎng)并沒有得到很好的發(fā)展，原因是教師采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”這一錯(cuò)誤的教學(xué)方式。基于此，新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師必須要杜絕向?qū)W生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，但也要認(rèn)可問題教學(xué)法的價(jià)值，以合理的方式加強(qiáng)問題教學(xué)，真正意義上去激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其邏輯推理能力這一學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而取得精彩紛呈的初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課效果。

比如，在教學(xué)《提公因式法》的活動(dòng)課上，首先，我對學(xué)生提問道：“630能被哪些數(shù)整除？當(dāng)a=101，b=99時(shí)，a2-b2的值是多少？”由此以兩個(gè)基礎(chǔ)性問題導(dǎo)入了新課，向?qū)W生介紹了因式分解的概念，進(jìn)而向?qū)W生說道：“這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)用提公因式法分解因式。”然后，我通過不同的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生找出多項(xiàng)式的公因式，幫助學(xué)生了解了因式分解公因式等相關(guān)的概念及與整式乘法的關(guān)系。之后，我以循序漸進(jìn)的習(xí)題要求對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，知曉了學(xué)生對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，做了恰當(dāng)?shù)闹R反饋。最后，我與學(xué)生共同整理了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生交流了解決問題的感受。這樣，我通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)問題教學(xué)，使學(xué)生于潛移默化之中得到了邏輯推理能力這一數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，極大程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課效果的目標(biāo)。

2.結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

實(shí)際生活中有不少問題需要具備數(shù)據(jù)分析能力方能解決，而數(shù)學(xué)是來源于實(shí)際生活中的一門學(xué)科，所以通過結(jié)合實(shí)際生活的方法授課有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，身為初中數(shù)學(xué)教師的我們不僅要有這方面的思想，還要做出在初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中融入生活元素的實(shí)際行動(dòng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，讓學(xué)生感受到獲取數(shù)學(xué)知識與技能的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力，改善初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課質(zhì)量的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的集中趨勢》這一節(jié)為例，首先，我通過某座城市一周的最高氣溫引領(lǐng)學(xué)生回顧了算術(shù)平均數(shù)的概念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，使學(xué)生意識到即將學(xué)習(xí)的新知識也是與實(shí)際生活息息相關(guān)的。然后，我通過其它方面的實(shí)際例子帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了探索加權(quán)平均數(shù)對數(shù)據(jù)處理的過程，使學(xué)生懂得了如何求取一組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)，讓學(xué)生于實(shí)踐過程中有了對統(tǒng)計(jì)基本思想的理解，幫助學(xué)生充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相交流了如何將本節(jié)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。這樣，我通過結(jié)合實(shí)際生活授課，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際生活中有關(guān)于數(shù)據(jù)問題的能力，切實(shí)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力這一數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課質(zhì)量的目的。

3.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

隨著科學(xué)技術(shù)在新時(shí)期的進(jìn)步與發(fā)展，教育領(lǐng)域中可供教師使用的教學(xué)資源不斷豐富，目前信息技術(shù)已經(jīng)被公認(rèn)為是科技時(shí)代下的優(yōu)質(zhì)資源。經(jīng)實(shí)踐證明，該資源能夠極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動(dòng)性，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鍛煉學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。所以當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師可充分合理地去借助信息技術(shù)展開課堂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，幫助充滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生高效獲取數(shù)學(xué)知識與技能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《畫軸對稱圖形》的活動(dòng)課上，在活動(dòng)課之初，我借助信息技術(shù)展示了與軸對稱現(xiàn)象有關(guān)的美麗圖案，如剪紙藝術(shù)、服飾文化、花邊藝術(shù)等等，讓學(xué)生在直觀畫面下觀察這些圖案的特點(diǎn)，于引入新課的同時(shí)滲透了中華傳統(tǒng)文化。然后，我在信息技術(shù)的輔助作用下帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了探究軸對稱性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生按照要求作出一個(gè)平面圖形關(guān)于某直線對稱圖形的能力。最后，我?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)了這節(jié)課的知識點(diǎn)，內(nèi)化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。這樣，我通過借助信息技術(shù)授課，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀想象能力這一數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抽象性數(shù)學(xué)知識的自信增添了極大程度的助力，切實(shí)使學(xué)生高效獲取了本節(jié)數(shù)學(xué)知識與技能。

總而言之，加強(qiáng)問題教學(xué)；結(jié)合實(shí)際生活；借助信息技術(shù)都是能夠在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略。但是身為時(shí)代發(fā)展中的一名初中數(shù)學(xué)教師，要相信還會(huì)有更多的策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，所以我們要為了學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)生活的發(fā)展不斷付諸自己的努力，盡到從事教師這份職業(yè)的責(zé)任與義務(wù)。