核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐與思考

危 娜

(新疆阿克蘇市第六中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

前言

過去由于技術(shù)水平有限，因此教師的教學(xué)方式通常比較單一，最主要的方式是教師進(jìn)行講解，學(xué)生整理筆記內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不夠靈活，學(xué)生很難正確地運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用中。

1.充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為語(yǔ)法教學(xué)提供更多途徑

我國(guó)的英語(yǔ)教材通常都是由易到難進(jìn)行排列的，在學(xué)生初步接觸到初中英語(yǔ)教材課本時(shí)，首先會(huì)接觸到一些較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。語(yǔ)法中最基本的概念問題就是詞性。名詞，在任何一門語(yǔ)言的使用中，所占的比例都是最大的，當(dāng)然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也不例外。

《What's this in English?》 《Do you like bananas?》《My favorite subject is science.》這幾課都是以名詞為中心進(jìn)行講解的，重點(diǎn)分別是某一樣?xùn)|西用英語(yǔ)怎么說？你喜歡某一種物品嗎？我最喜歡的學(xué)科是什么？所有主題都是圍繞固定名詞進(jìn)行問答，這幾課中可以涉及到名詞的功能、成分、分類以及名詞的單復(fù)數(shù)使用。教師可以利用多媒體設(shè)備分別對(duì)以上問題進(jìn)行展示，通過舉例說明，讓學(xué)生更加清晰的了解到名詞的運(yùn)用。教師也能夠借助于微課沖破英語(yǔ)課堂教學(xué)的阻礙和限制，使學(xué)生在課下時(shí)間也可充分復(fù)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容也能夠反復(fù)多次觀看，提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

2.注重教學(xué)層次，提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生的接受能力以及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣都各有不同，英語(yǔ)語(yǔ)法長(zhǎng)久以來均為英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中難點(diǎn)內(nèi)容。在開展教學(xué)工作時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。[1]

針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師僅讓其掌握一些基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容則可，如大量對(duì)其灌輸英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，那么學(xué)生不僅不能夠更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，還有可能因?yàn)闊o法理解，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)來說，教師也要適當(dāng)?shù)臑檫@樣的同學(xué)增加拓展內(nèi)容，提升難度。英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)體系是十分復(fù)雜的，在教學(xué)初期，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可能很容易就透徹的理解了課本內(nèi)容，由此對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了懈怠的學(xué)習(xí)心理，教師要主動(dòng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生時(shí)刻保持緊迫感。

例如，在《Where did you go on vacation?》這節(jié)課中就涉及到了過去時(shí)的時(shí)間語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師只需要讓學(xué)生熟練掌握如何順利地進(jìn)行一次過去時(shí)的對(duì)話，最好能夠準(zhǔn)確的描述出自己過去的某一天或某一時(shí)刻，去了哪里？做了什么事情？對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師則可以繼續(xù)延伸過去進(jìn)行時(shí)和過去將來時(shí)等語(yǔ)態(tài)，應(yīng)針對(duì)于學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平實(shí)施規(guī)劃，為學(xué)生控制好英語(yǔ)教學(xué)之難度。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加語(yǔ)法的方式和手段

英語(yǔ)的本質(zhì)是以交流為主要目的的，但是目前我國(guó)并不具備讓學(xué)生充分練習(xí)的英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。然而教師并不應(yīng)該放棄口語(yǔ)的教學(xué)，也能夠以創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造積極的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，具體可以分為兩種形式，第一種形式就是通過現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，將課堂與外界聯(lián)通起來，學(xué)生可以與其他國(guó)家的群眾或外教直接進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，沖破學(xué)生在利用英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)的心理障礙。但是這種方式力度較為強(qiáng)硬，對(duì)于部分學(xué)生來說，挑戰(zhàn)較大，比較難以接受。因此在初期階段，教師更應(yīng)該注重學(xué)生之間和師生之間的英語(yǔ)交流互動(dòng)。

在英語(yǔ)課本中，有很多以對(duì)話的形式為主題的課文內(nèi)容，還有一些具有延展性的命題。例如《how can we become good learners?》這節(jié)課，對(duì)于如何成為一個(gè)好的學(xué)習(xí)者，每個(gè)學(xué)生的見解均有所不同，對(duì)于此項(xiàng)問題，學(xué)生能夠暢所欲言，闡述出自身的想法，互相進(jìn)行交流。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在大家面前表達(dá)出自己的想法，通過英語(yǔ)對(duì)話交流了解其他人的想法，優(yōu)化自己的思考思路，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。《I remember meeting all of you in grade 7.》這節(jié)課雖然是以陳述句為主題，但是主要以情感表達(dá)為主，我記得在七年級(jí)遇到你們。教師要將重點(diǎn)鎖定在“remember”這個(gè)單詞上，是什么讓你記住了這件事？某個(gè)人、某件事或者是某一個(gè)環(huán)境，每一個(gè)角度都有很多可延伸的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生針對(duì)不同角度進(jìn)行講述：本學(xué)期給你留下的印象最深刻的一件事是什么？為什么你會(huì)記住這件事？師生之間可以進(jìn)一步進(jìn)行互動(dòng)，這樣既讓學(xué)生了解了語(yǔ)法運(yùn)用，也將初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際實(shí)施了聯(lián)系，使得英語(yǔ)教學(xué)更為符合學(xué)生的實(shí)際生活，改變學(xué)生一到課下時(shí)間就完全不接觸英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的現(xiàn)狀。口語(yǔ)的練習(xí)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的提升。

4.精講略講相結(jié)合，隨課程進(jìn)度加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以先將所涉及到的語(yǔ)法內(nèi)容粗略地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，例如《I'm going to study computer science.》《Will people have robots?》等課程都涉及到了將來時(shí)態(tài)的運(yùn)用，教師可以先對(duì)將來時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，再隨著課程進(jìn)展詳細(xì)的進(jìn)行精講，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。