關于小學數學教學與情境教學法深度融合探討

王 鵬

(甘肅省天水市武山縣洛門鎮洛門中心小學 甘肅 武山 741306)

數學的運用和發展對許多領域都有重大的影響，對學生的數學教學工作必須從小學階段抓起。但是，數學教學活動面臨著許多問題，一方面數學知識需要學生具備邏輯能力以及對于數字的敏感性，另一方面，數學知識的學習較為枯燥。從上述兩方面來講，數學教學工作面臨挑戰也有很大的發展空間，將數學教學與情境教學法相融合，增強學生學習數學的能力和興趣是非常有必要的。本文將以小學數學為例，對該學科教學與情境教學法的融合方法進行分析。

1.情境教學法闡述

情境教學法是教師在教學過程中通過創設一定的情境，并運用一定的方法，向特定的方面引導學生，以達到教學目的的教學方法。該種教學方式的特點在于情境創設的多樣性，它有利于擺脫知識的枯燥，增加學生的積極學習體驗。該教學模式在應用時，有利于促進學生的自主思考能力，推進數學知識的學習過程，不僅僅要讓學生知曉某一個題怎么做，更重要是要讓學生知道某一類題怎么做，這就需要學生了解某一類題的解題思路，這一過程就需要學生去獨立思考問題的解決辦法，從而可以真正掌握問題的關鍵所在。教師通過創設一個情境，從該情境出發，引導學生去思考，從而可以間接的指導學生去解題，這就達到了讓學生自主思考、獨立解題的目的。

情境教學法兼顧了情感和認知兩個方面，首先需要激發學生的學習欲望，只有真心誠懇的學習態度，才能引導學生在學習當中勇往直前。數學不可否認有一定的枯燥，因此，教師需要打破枯燥，創設有趣的教學情境，讓學習成為一種樂趣，從而由情感的積極效應引起認知效果的提升。

2.小學數學教學與情境教學法深度融合的方法

數學教學的難點在于數學公式以及數學定理不能被學生輕易接受，學生在日常的學習過程中只是知道了如何運用數學定理去解題，做題時要運用那個數學公式，但并沒有真正的了解到數學的魅力。數學的奧秘值得每一個人去探究，數學較為神秘，數學知識比較復雜，教師應該引導學生撥開其神秘面紗，讓學生自己去探究數學的魅力。

2.1 通過情境的創設增強學生對于數學的興趣。雖然數學讓學生覺得有距離感，但是數學與生活的聯系緊密相關，在小學階段，從最開始教導學生認識鐘表、方向到后來知識難度的提升，每一個過程的數學知識學習都可以聯系到生活中的事例，這就為情境教學法創造了很大的空間。小學階段的學生更喜歡趣味性的活動，枯燥的數學知識可能會引起學生的厭煩情緒，并且長時間單一的教學方式不利于學習的持續開展，因此，教師可以挖掘生活中的學習素材，并將學生熟悉的環境運用到教學環節中來，比如最簡單熟悉的情境就是買菜了，讓學生分別代表買方和賣方，讓學生自己去思考要收多少錢，要找回多少錢。通過這一過程，不僅可以讓學生了解整個計算過程，而且可以通過計算解決相應的問題，當以后家里人買菜時，學生可以幫忙計算，這種成就感可以給小學生帶來很強的學習動力，另外，在教學扮演的過程中，學生的參與性的提高有利于增強學生的學習效率。

2.2 通過情境創設增強數學知識的實踐性。知識的學習僅僅通過聽這一種方式，很難讓學生有直觀的感受，教師可以通過實踐性的情境創設讓學生發現并且記住數學知識。例如，當學生在學習圖形這一章時，可以先讓學生去描述生活中的圖形，并讓學生根據記憶畫出圖形，由教師對所畫圖形給予相應的解釋，再讓學生將學到的知識加以運用，聯系生活中的問題加以理解，這一過程就是將知識聯系實踐的過程。當然對于一些簡單圖形完全可以由學生自己動手制作，在制作的過程中可以對其性質有相應的了解，這一教學過程中，學生的親手實踐有利于學生增強自己的體會，并且這種知識學習方法有利于提高學生上課的注意力，進而避免學生知識的遺忘。

2.3 通過情境創設引導學生主動思考。情境創設有其靈活性，教師可以通過多樣的情境引導學生思考不同的問題，在每一個問題的開始階段，教師可以通過構造一個與題目相似又熟悉的情境來引導學生思考。在教學實踐中，部分教師已經認識到了學生自主思考的重要性，但是，在教學環節卻沒有做到真正讓學生自己去思考，沒有留給學生深度思考問題的空間，這種情況下，往往是教師拋出一個問題，過不了多久，教師出于時間的考慮就自己給出了學生答案，這種方式雖然看起來更加高效，但是，讓學生養成自主思考、自主解答的習慣可以在教學過程中起到更好的效果。

2.4 充分發揮情境創設的作用，增加學生的情感認知。情境的表現是多種多樣的，無論是在教學環節對于情境的演繹亦或是情境的實踐，這都是情境創設的表現，但是情境創設不僅僅表現于這幾個單一的方面，在教師教學的一言一行中都可以運用情境創設的內涵，無論是平時教師對于學生的思想教育還是對于解題思路的講解都可以運用這一教學思路。情境創設有利于引起學生在數學認知和情感方面的共鳴，從而可以讓學生在對數學的認識上改變原有的思維，感受數學中蘊含的魅力，從而真正了解數學知識的內涵。

結束語

情境教學法為數學教學提供了一種新的思路，有利于教師改變原有的教學思維，學生改變原有的學習思路，從而真正讓數學語言活起來。這種教學方式順應了小學生的身心發展和思維認知，因此情境教學法值得數學教育工作者深入探索其應用方法。將該模式與數學教學工作深度融合也符合當今教育改革的發展理念，隨著教學實踐的深入，該教學方法將發揮應有的價值。