高中信息技術核心素養下項目式學習活動設計研究

朱 亞

(貴州省赫章縣第二中學 貴州 赫章 553200)

高中課程標準培養學生核心素養作為一個重要任務，核心素養從宏觀概念進入微觀實施階段。高中信息技術是一門實踐性強的課程，為促進學生核心素質的發展，全面提高信息技術課程的教學效率，確立核心素養視角，培養學生信息意識，計算思考，數字化學習和創新有必要優化信息技術學習活動的設計。將核心素養有機地滲透到信息技術學習活動中，從而真正實現核心素養扎根于高中信息技術教師教學的歸宿。下面，以“獲得信息的過程和方法”為例，簡要描述關于核心素養視點的信息技術學習活動的設計。

1.問題設計新穎有趣

在信息技術教育過程中，提出問題是刺激學生思考和求知欲的主要途徑，問題不僅可以口頭和文字兩種形式提出，還可以以視頻、圖像、游戲等形式提出。這些素材綜合起來的問題能充分刺激學生的求知欲，引導學生深入思考。這是問題十分新鮮有趣，激發學生的興趣，充分刺激求知欲望，在良好的教育環境中探究和分析問題。通過這個問題的設計，學生可以通過解決問題，形成新的知識體系，培養創新能力。

例如，在“圖像合成”的課程中，教師可以通過網絡尋找有趣的合成圖像來與學生共享，并與學生展示合成這些圖像的圖像素材來提出問題。如何從合成圖像中尋找圖像的素材？學生發現合成圖像很有趣，所以會對學習感興趣，集中精力尋找這些素材。這些素材怎么合成一個圖像？大部分學生回答不知道。教師可以自然地進行模范教學，通過設計的趣味性，引導學生開展教育活動。

2.問題設計應把握提問的時機

在教育過程中，設計優秀的問題會帶來教育的一半效果，只有把握提問的時機，才能將問題的作用發揮到最大的方式上。因此，教師不僅要根據教學目標設計優質問題，還要把握教學過程中插入問題的時機，使問題自然有效。更好地提高學生的教育效率和質量。

比如，在上“信息加工”課的時候，老師首先讓學生用自己的方法把自己收集的信息整理保存起來。那個總結和保存結束后，向學生提問是怎么整理保存的。然后老師說：匯總信息保存方便嗎？會丟失嗎？通過這些問題，學生可以自己省去自己的匯總保存方式，教師可以通過問題引導學生解決，教授方便的匯總保存方式，提高操作技能和信息意識。

總之，要在高中信息技術課中設計優質問題體現教育目標，圍繞教育目標開展教育活動，同時應該接近實際生活，這樣學生更容易理解求證。此外，問題設計時重視問題階層的漸進感，有利于學生思維的開辟，問題有新穎有趣的性，能激發學生的求知欲。最后把握提問的時機，最大化問題設定的作用，達到預期的教育效果。

喚醒學生的信息意識。不僅如此，在這個過程中，讓學生認識到互聯網的“兩面性”，加強學生信息社會責任，自覺維護網絡秩序，負責遵守網絡規范，促進學生信息技術核心素養的發展。

3.加強教師主導，強調學生主體，自主構建知識

在高中信息技術教育中，學生信息技術核心素養的發展需要保障“雙碩士”的地位。也就是說，以教師為主導，以學生為主體堅持，把學生的學習活動放在教師的指導下，提高學生的自主學習和自主活動的有效性、目的性等。同時，把學習活動的時間、機會還給學生，改變傳統教室教師的“一言堂”現象，讓學生在教師的指導下自主構建知識。在信息技術學習活動中，教師的主要作用是參加學習和探究任務的設計，學生在學習任務的引導下自主開展學習活動，親身經歷學習過程，獲得豐富的活動體驗。

4.活動總結反省，加深活動體驗，適度擴大

學習活動的目的是促進學生信息技術素養的發展，培養學生的核心素養。為了實現學習活動的目標，教師指導學生及時總結、反省學習活動，通過總結形成系統的信息技術理論體系，重新促進學生學習行為的調整。在此基礎上，教師還引導學生深化活動體驗，并以教師學習活動為中心，進行適度擴張，深化學生課堂學習活動。

總結“獲取信息的過程和方法”活動的反省點，帶領學生整理教材知識，回歸活動過程，指出在學習活動過程中學生容易忽視的內容和難學知識，使學生對四個基本環節形成明確的認識。信息來源多種多樣，來源越廣，越全面，可以比較信息的真偽。我們根據醬汁的不同，采用不同的采集方法和采集工具。在網絡信息社會，大部分的信息都是通過計算機發表的。這需要對信息進行分類整理，注意不同信息的保存形式。

也就是說，在高中信息技術學習活動的設計中，確立核心素養的觀點是時代的需要，也是學生自我發展的必然訴求。高中信息技術教師根據學生核心素養的發展，以學習活動為線索，促進學生自主學習能力的發展，使學生成為知識主導的建筑師，使學習活動更具創造性，更有意義。