基于學科素養下的小學音樂課堂聆聽能力的培養

劉曉艷

(福建省漳州市漳浦縣教師進修學校 福建 漳州 632003)

在小學音樂課程中使用聽力練習。一方面，它可以激發學生的情感聯系，另一方面，它可以提高學生的情感，這是快速有效的教學方法。音樂是一門藝術性很強的學科，它不僅可以提高學生的審美能力，而且在提高學生的情感意識方面具有積極作用，可以提高學生的欣賞水平。為此，學校應強調音樂教育的重要性，并通過合理使用聽力技能和提高學生的整體素質來提高小學音樂課堂教學的有效性。下面的文章討論了在小學音樂類中教學中如何使用聆聽的方法。

1.學科素養下聆聽活動在小學音樂課堂教學中的運用

1.1 分解教學目標，優化聆聽步驟。聆聽不僅會使聽覺器官參與其中，而且還會感覺到正在聆聽的音樂中包含的情感并加深了音樂的含義。當然，學生必須具有專業的學術知識，欣賞鑒聽能力差的學生無法在短時間內完成所有音樂知識，也無法分享音樂的內在知識。因此，隨著學習的進行，小學音樂老師必須始終將音樂教學目標分為一組較小的目標，以克服學生的學習音樂壓力。在動手教學中，教師需要建立課堂學習的中心主題，并通過將學生的音樂知識整合到重新聆聽中來實現這一目標，以完成教導意圖。這個重復周期鼓勵學生獲得更多的音樂知識，并根據連續練習來優化學習質量。

1.2 設置教學問題，引導學生聆聽。在小學音樂教育中，教師必須定義自己的學習角色，并將其自身融入到課堂中。除了解讀基本知識外，您可能還需要提出一系列指導性問題，以鼓勵學生自己學習和找到解決方案。它總結了一些經驗，這些經驗可以改善學生的音樂學習主動性，增強他們的音樂欣賞能力并提高整體質量。旋律和連貫性是音樂和諧的基本要素。學生一遍又一遍地聆聽它們，快速學習音樂的元素，并運用音樂的理解和音樂技能。此外，教師應研究班級準備階段所教的內容，共同提出各種相關問題，并與班級學生分享，以便他們進行深層次的學習。音樂是一種兼顧公平和情感的元素。它結合了想象力的思維和理性的分析，這便是欣賞音樂的藝術。比如，在教授人教版小學音樂四年級下冊《憶江南》這一課時，教師可以通過使用多媒體標記器標記江南區的視頻和照片，使學生了解所學音樂的背景環境，然后通過問答方式從解答學生的問題等方式來提高學生的熱情。提問的問題例如：誰知道江南區的美景？鼓勵他們探索江南的美麗并改變他們對江南的感受。之后播放《憶江南》，讓學生通過對音樂的聽取，感受到優美的旋律來喚起情緒。這種方法可以有效地利用學生的想象和思維能力來提高學生的聽音樂能力和提高音樂鑒賞能力[1]。

1.3 創設故事情境，深化聆聽活動。實際上，音樂和表演是完全有機的一個整體，您可以通過出色的表演獲得良好的效果。當小學音樂老師涉足音樂領域時，他可以將音樂融入故事中，并通過戲劇表演來增強音樂。可以把音樂主題和音樂結合在一起，組合成表演活動，例如連環畫或情景劇。比如，在教授人教版音樂五年級上冊《彼得與狼》這一課時，老師讓學生們體驗音樂，然后學生可以增加他們的想象力來創作音樂，以《彼得與狼》為背景音樂，進行話劇表演，把《彼得與狼》形象地展示出來。該課程并不限制音樂通過書本的作用，而是使音樂直接影響學生的感受。一方面，它可以增強學生的專注于音樂學習的主動性，另一方面，它可以培養學生的創造力。該教學方法可用于許多課程教學。

2.聆聽活動在小學音樂課堂教學中的運用措施

2.1 對比音樂類型，確定藝術特點。在小學音樂教學中，教師以講授方式談論他們對音樂理論的知識，會讓課程變得枯燥無味，因此班級氛圍會變得非常懶散，學生逐漸失去了學習的熱情，并毫不猶豫地成為了無法配合的學習合作者。老師需要對學生的學習進行引導，以幫助學生提高的音樂閱讀能力。小學音樂老師必須專注于如何聽取學生的建議，一味地自己講解會失去學習的意義。因為音樂是多種多樣的，并且每個藝術家都有自己獨特的表達方式。因此，特定的教師必須通過音樂活動來系統地改變和適應教學模式，以便突出音樂活動的主要元素，仔細比較它們并得出適當的結論。例如：小學音樂教授可以選擇兩種風格的音樂嗎？例如《賣報歌》、《小螺號》，通過聽兩首歌，分享音樂練習以及學習各種技巧來邀請學生表達自己的感受。此外，這種方法可以提高學生的音樂水平，并獲得豐富的情感體驗和知識。此外，聆聽不同的音樂可以喚起情感并加深學生的情感，提高小學音樂在課堂上的效果，并提供一種提高學生音樂欣賞技能的方法[2]。

2.2 開展實踐活動，提升藝術修養。音樂非常具有藝術性和實用性。學生可以積累許多特定技能的音樂知識和情感經驗，提高他們對音樂的理解，并進一步提高他們的音樂技能。比如，在教授人教版小學五年級音樂上冊《跳吧、跳吧》這一課時，教師可以先要求學生聽曲目，然后要求學生在課堂中用自己的話語解析這首歌曲，以便他們可以充分發掘自己的個性和藝術風格。還可以開展成音樂活動，當他們聽到重復的字時，則聚成一個小圓圈，反之則是大圓圈，他們可以跟隨伴奏而進行變化。除了教他們如何練習之外，他們還可以鍛煉聆聽學生的聲音并提高他們的教學技能，從而使他們獲得更多的情感和收獲[3]。

3.結語

換句話說，聆聽不僅是音樂活動的起點和目的，還是音樂教育的主要目標。在進行小學音樂訓練時，老師必須根據聽力的概念教授音樂并指導和提高學生的鑒聽能力和對音樂的理解。另外，小學音樂老師必須根據學生的年齡和個性組織和組織學習活動，以便學生可以開始學習，聆聽并積極參加學生的活動。教育問題解決方案優化聽力水平我們鼓勵在課堂上解決問題，引導學生認真學習。通過記下講故事的情況來發展聆聽技巧。定義藝術特征的音樂流派的比較；組織課程以提高您的音樂技能，并進行練習以提高您的藝術能力。以完成對學生的全面發展。