基于核心素養培養的初中數學校本課程探討

邱秀梅

(福建省三明市清流縣第一中學 福建 清流 365300)

引言

核心素養是教育領域的專業詞匯，是多種能力的一種集合，形成了學科的核心素養，才有益于學生們綜合素質及能力的全面發展。核心素養一旦形成，就會伴隨學生一生，它與校本課程有著直接的聯系，必須根據學生的實際發展情況，有序推進核心素養的培育工作和校本課程資源的開發工作。校本課程具有特色，實際應用的價值頗高，基于核心素養，使初中生更好地學習數學知識，進行所學知識的學以致用，即可揭開素質教育的嶄新篇章。

1.基于核心素養初中數學校本課程的應用意義

教師一味地進行灌輸指導，很不利于學生們核心素養的形成，認知水平的提升，數學思維的充分活躍。教師占據課堂的主導地位，很少利用校本課程、優質資源，幫助學生們突破自我，這樣的數學教育毫無意義。初中生學習知識的熱情不高，學科成績的進步空間就十分有限，徹底打破傳統的教學模式，實現核心素養培育工作、校本課程開發工作的有機結合勢在必行[1]。數學教師必須認識到校本課程對于學生核心素養、能力發展產生的實際影響，必須利用校本課程的優質資源，促使初中生有效學習，成為課堂的真正主人，獨立思考，達到學以致用的目的。更多學生形成了核心素養，愛上了數學知識的自主學習，將在后續的探究活動、實踐活動中有著非常出色的表現。

2.基于核心素養初中數學校本課程的開發價值

校本課程充分融合了學校特色，進行校園文化的傳播，構建全新的、特色的教育模式，實現教學實踐工作的有序推進，潛移默化中挖掘初中生的內在潛能，有助于素質教育理念的全面滲透。開發利用校本課程，數學教師選用多媒體教學法、游戲化教學法、生活化教學法等，營造出良好的學習氛圍，讓學生們一邊學習一邊感悟，從而積累下豐富的知識經驗，新時代背景下，初中生個性化的發展之路必然走得一帆風順。

3.基于核心素養初中數學校本課程的實踐策略

筆者認為，作為新時代的數學教師，應堅持“與時俱進”的原則，更好地開發校本課程，利用校本課程資源，助力于班級學生的個性化發展。教師們在校本課程的開發實踐中投入了更多精力，初中生熱愛學習，樂于思考，勇于創造，成為不可多得的時代新人只是時間問題。

3.1 有效融合信息元素。教師可將創新教育理念作為指導，融合信息元素后，構建新型的數學教學模式。在課堂互動環節、學生探究環節，都可以利用多媒體、信息技術，通過視頻的播放以及圖片的展示，分享學生們真正需要的校本課程[2]。改變了傳統的教學形式，校本課程內容轉化為學生知識經驗的過程，也是數學教學質量不斷提高，教學效果不斷優化的過程。多媒體教學法的應用優勢巨大，信息元素的融合價值隨之提升，初中生可以在校本課程的學習，數學問題的思考，關鍵內容的整理中形成核心素養，并且養成良好的學習探究習慣，期待他們突破自我后順利走向更大的成功。比如，學習《軸對稱與坐標變化》一課時，動態展示圖形的平移現象和圖形坐標的變化情況，讓學生經歷精彩的探索過程，他們的形象思維異常活躍，也產生了數形結合的意識，深刻感受到學習數學的諸多用處，輕松解決實際問題，就能實現核心素養水平的全面提升。

3.2 引導學生自主探究。初中生參與課堂的學習活動，通過導入趣味性的校本課程，給予他們足夠的發揮空間，通過數學問題的自主探究，不同學生的感受不同，小組分享后更容易實現個體的進步，最終達成共同進步的目標[3]。比如，在教《平行四邊形》一課時，應重點發展初中生的自主分析、推理能力。讓他們自主探究圖形問題，快速提升核心素養，利用最具特色的校本課程，突顯所有學生的主體地位，教師實施有效評價，用啟發性的評價策略，鍛煉初中生所學知識靈活運用、小組合作溝通交流的能力，布置下有難度的學習任務，對于學生化歸思想的形成，相關概念的理解大有助益。

結束語

總而言之，在初中數學的課堂教學中，開發校本課程，進行有效實踐，助力于學生的個性化發展，是數學教師必須做好的重要工作。隨著新課程改革的不斷推進，培育出大批高素質、高水平的優秀人才，數學教育的長遠規劃相當順利，可持續發展前景將越來越好。