例談高中地理教學中滲透勞動教育策略

陳 會

(安徽省六安二中河西校區 安徽 六安 237200)

1.高中地理教學中開展勞動教育的必要性

隨著社會的發展與科技的進步,人們的工作方式與職業越來越受到科技的影響，甚至有專家預言未來很多職業即將消失而被機器人代替，特別是體力勞動的職業，因此，也導致人們開始重新思考勞動的意義，腦力勞動是否會取代體力勞動？人工智能是否會替代人類？新時代背景下,培養合格的勞動者是廣大中小學校提高學生綜合素質的重要途徑，重視勞動教育是促進國家經濟發展和社會進步的關鍵。

從現有的高中課程設置來看，大多數學校均開設有社會實踐活動，應該說是能夠完成勞動教育的教學內容，學生從理論到實踐基本上能達到很好的勞動教育。但是，勞動教育并沒有得到真正意義上的重視，存在著表面上重視、實際上忽視的情況，很多學校沒有開設具體的勞動教育課程，即使有大多數也是把勞動教育課停留在課程表上。另外，現在大多數家庭生活比較富裕，家長們也忽視學生家庭事務和勞動，更不需要為生計而奔波。大多數家庭中孩子數量較少，即使有部分家長為鍛煉孩子的動手自理能力，也只是讓孩子簡單的家務。不僅如此，很多孩子在家庭中參與勞動只是抱著好玩的心態，只是為完成父母家人的任務，甚至通過簡單的勞動換取家長的獎勵。由此可見，高中地理教育教學應該將德、智、體、美、勞有機結合，做到“五育并舉”,共同促進學生的全面發展,培養出社會需要的人才。

2.高中地理教學中滲透勞動教育的策略

2.1 以地理教材為載體，引導學生樹立正確的勞動觀念。高中地理強調綜合性,大多數學習內容既包含自然科學知識,又包含社會科學知識，面對這些比較抽象的理論知識，教師應將它們與勞動教育充分融合,充分利用課堂主陣地對學生進行勞動教育，引導學生樹立正確的勞動觀念。例如,在教學《流域的綜合開發——以美國田納西河流域為例》時,為讓學生掌握流域的綜合開發，特別是這個過程中各個方面所涉及的勞動,引導學生樹立勞動光榮、勞動平等的正確觀念，筆者以我們皖西地區的佛子嶺水庫、梅山水庫為例,引導學生通過觀看修建以及修繕勞動者的視頻,明白在修建水庫中數以萬計的勞動者付出的智慧和汗水,我們之所以能夠用上電、喝到清澈干凈的水是都是這些勞動人民勤勞、勇敢、智慧的結晶。同時，我順勢告訴學生，在職業選擇的時候,雖然分工不同,但是所有勞動者的地位都是平等的,都是應該得到尊重，對無私奉獻的所有勞動者應該產生崇敬之情，樹立正確的勞動觀念。

2.2 以地方資源為依托，積極開發勞動教育課程。大多數高中學生本來就不喜歡學習地理，如果教師再照本宣科，則更容易讓他們產生厭煩情緒，所以我們應該從課程的開發方面下功夫，結合地方資源，開發高中勞動教育課程。內容上，可以從地方風土人情、生活資料入手，激發學生熱愛家鄉、熱愛社會的情感。從區域上看，可以把地理知識與學生的生活密切結合起來，使枯燥無味的地理知識更加生動有趣，讓學生感受到地理學科的價值。當然，我們還可以在地理教學中，充分整合利用地方的實踐基地活動課程，開發專門的勞動教育課程。在這些綜合實踐基地，可以讓學生學習家務勞動的技能，提高學生的自理能力，初步養成認真負責、吃苦耐勞的品格和職業意識。我們可以通過各種途徑、各種形式讓學生參與勞動實踐活動，能實現勞動教育效果的最大化。例如，筆者曾經帶學生參觀學校周邊的農業生產基地，帶領學生開展中藥種植、茶葉種植、蔬菜種植等，讓他們自己完成農作物、中成藥的種植，以此激發他們愛家鄉、愛勞動的熱情。

2.3 以研學活動為抓手，提高學生勇于實踐的勞動能力。在當前背景下，以勞動培養學生勞動專業能力、勞動方法能力和勞動社會能力顯得尤為重要。而開展研學活動能激發學生的愛國、愛家之情，對書本知識和生活經驗的深度融合有很大的促進作用，能夠讓學生在研學過程中提升認知，在他們的生命成長過程中發揮著特別的作用。當然高中研學活動既要注重過程，也要注重結果；既要讓學生看到科學的本質，又要兼顧科學的現象。研學活動不是說走就走的活動，是帶著任務的活動，是要有具體的學習內容和設計的，而不是僅僅簡單的把學習搬到課外而己。另外，高中研學活動中學生綜合科學素養的培養，學校和教師要注意對研學活動過程的探究性和開放性，要重點開發學生的好奇心、質疑精神和創造力，以培養學生的綜合科學素養。在研學活動過程中要讓學生充分動手、動腦，引導學生發現問題、提出問題，從而獲得豐富的體驗。在實際活動中，可以選擇有挑戰性的問題，通過收集資料、自主探究、現場調研等方式，提高學生的動手操作能力。

3.結束語

綜上所述，在新時代背景下，高中地理教學中滲透勞動教育是教育教學改革的要求。因此，我們應該以教材為主體，開發出多種勞動教育課程，使勞動教育呈現出多樣化，形成德育、智育、體育、美育“五育并舉”的局面，引導學生在樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，掌握必備的勞動知識與技能，最終提高地理教育教學質量。