加強班級管理構建良好班風

梁秀英

(廣東省廣州市從化區良口鎮善施學校 廣東 廣州 510960)

班級是學校進行教育及教學工作的基本單位，班級管理工作作為學校管理工作中最基本的組成部分，良好班風的形成需要依靠井然有序的班級管理工作。小學教育是基本教育的一部分，所以小學班級管理為形成良好的班風服務，以形成良好的班風為教育的目的出發，按計劃、有步驟的提高管理水平，把學生個性發展很好地培養出來。

1.選班干形班風

1.1 班干部的選拔。班干部大程度上決定者一個班的集體面貌和班風。班干部是“班主任的左右手”，所以班干部的選拔要慎重，班干部的培養要精心。成功培養了一支優秀的班干部，就相當于向形成了良好班風邁進了一大步。每接到新的班不急著安排新的班干部，總是先觀察一兩個星期，了解清楚學生情況再選拔。因此在挑選班干時，我要求選拔的對象的條件必須符合以下三點：第一、熱愛集體，關心班級、團結同學，具有奉獻精神。第二、要有一定的組織能力和威信。第三、學習成績較好的。

1.2 班干部的培養。良好班風的形成主要依靠優秀的班干部，所以班干的培養是一個非常重要的環節。選出班干就要開始加強培訓。只有班干部快速上崗，班級管理快速到位，班風才能快速形成。培訓班干訓首先要做的是給班干分工，讓每一位班干部都明確自己在是什么職位，具體做什么，如何做，怎么才能做得更好。培訓的第二步是要召開班干部的會議，通過會議教會班干部遇到班級問題如何處理，能自己處理的自己處理，班干獨自不能處理的要和班長商量處理，或者主要的班干商量，都不能處理的必須讓班主任來處理。總之，做到能化無的事情不變成小事情，能化成小的事情不能變大事情，能自己處理的事情不移交別的班干或班主任。

2.立制度定班風

2.1 無規矩不成方圓。要管理好一個班集體必須要立好制度，定好班規。例如班干部制度，值日生制度，班公約等。其中我們班有一條規定是：報喜不報憂。意思就是上課時不是現場發生的事情，違紀搗亂的壞事情不能在班上報。要報就報些好人好事，正能量的事情，值得表揚的事情。壞事情課余及時報給老師處理。好事情在班上通過老師的表揚慢慢就會形成一股積極向上的力量引領著學生朝著美好的方向發展。同時避免了要處理違紀現象影響上課的情緒。

2.2 規矩面前人人平等。立下規矩人人遵守，規矩面前人人平等。只要人人平等的了，才能人人遵守，才能很好地約束管理每一個人。每年接到新的班級我總是在第一節課就告訴學生老師不偏心成績好的學生，表揚和批評只針對對與錯，不分男女，不分優差，不管是否班干部。在班干部做好了本職工作，為班集體做出了貢獻要及時的表揚，但若果犯了錯誤，就要嚴肅指正，甚至嚴厲批評，這樣才能讓他們了解到其實這也是老師對自己的另一種愛護，而且更主要的是在班集體內也能形成人人平等，沒有“特殊學生”的環境氣氛，形成了公平公正的良好班風。

3.明責任促班風

人人有事做，事事有人做。新接手一個班必須明確給班務的分好工，做到“分田到戶”。課室的打掃，倒垃圾、檫黑板，關窗門，關風扇燈光，關電腦，營養餐的領取，送飯盒等等都用表格安排好張貼在課室里，方便學生互相提醒，便于老師督促，特別是現在第三方托管，便于托管老師幫助我們中午管理學生打掃課室和營養餐后倒垃圾。

4.定目標有動力

人有了目標，才有方向，才知道把力氣用在哪里。所以班主任要引導學生給班級定目標，給學生自己個人定目標，一直朝著目標努力。記得開學初，我對3班的孩子說：“我們班上學期考得非常好(平均分91多點)，這學期每個同學都要更努力爭取平均分93分”我知道這是不可能，但我還是要給他們定下目標，常常提醒他們的目標是93分。這一學期下來他們班都很認真學習，個別調皮的上課不認真我也就提醒他不要拖我們班后腿，班級的輿論壓力也能短暫的鎮壓一下他。結果他們班在期中測試再次獲得了級第一名。

5.有關愛育暖風

葉圣陶先生說過，沒有愛，就沒有教育。熱愛、尊重、理解和信任學生這是作為教師必備的條件之一。也只有做到這些才能把學生的主動性充分發揮出來，把師生間心靈的差距縮小，把師生的情感共鳴熱烈地喚起，學生的思維得到充分的激發。

班上的葉倩文是個小不點，但脾氣一點也小不點，懶惰常常不交作業，上課打瞌睡，而且還批評不得，一批評更嚴重。還來了解到她家是特困戶，自卑而又自尊心特強，和她多聊天多點提醒她要多穿衣服午飯要吃飽等，還多表揚她書寫端正等，變得學習認真了，課堂舉手積極了，作業按時交了。

6.有激勵育競風

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是我最常用的，我也認為是激勵教育的重要手段，通過表揚和鼓勵讓學生重新認識自我，把他們努力奮進的熱情點燃到最高溫，也把他們放飛希望的勇氣得到最大的鼓足。因為激勵到位班上總是形成一股你追我趕的風氣。每個學期初我都會給孩子承諾一些獎項如：考試進步獎，背書達標獎，優秀班干部獎，還有優秀小組，背書新進小組等集體獎。

總之，班級管理是一門學問，又更像是一門藝術，需要班主任在日常的教育教學工作中不斷探索，潛心鉆研，把握分寸，處理好各種關系，也需要班主任用最大的胸懷包容班級這個復雜的小世界，也用最大的耐心去處理班級雞毛蒜皮的小事。