這令我頭痛的學生

陳云靜

(廣東省肇慶市廣寧中學 廣東 肇慶 526300)

早在春秋時期，偉大教育家孔子就給我們確立了“因材施教”、“有教無類”的教育原則。可是，反思我們在日常的教育教學工作中，真正能做到有教無類的又有多少？問題學生在每個學校、每個班級都有，每個老師都遇到過。因而，很多這樣的學生早早地被下了結論、早早地被鄙視、早早地被放棄，多么可怕、多么可憐、多么可恨的現實啊！

《中華人民共和國教師法》第八條教師應當履行下列義務：“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。”作為新時代的教師，責無旁貸，要自覺地、全心全意地為完成自己的光榮使命而努力奮斗。我不敢說自己在這方面做得如何，我只是認為自己作為一名教育者要擔起這份責任，不放棄任何一個學生，因為我堅信每個學生都是可塑之材、可琢之玉，只要給予每個學生足夠的尊重和關愛，相信我們的愛心都會喚起他們心里的縷縷真情。

那年，我迎來了七年級的新生。一個學年下來，我感到學生們無論是在學習上還是思想上都有很大的變化，可能是好奇心或是模仿心比較強大，總在自覺不自覺地做他們自認為可行的事情，不會在意別人的目光。一位叫小盧的學生就是這樣,他的行為有了很大的改變，接下來，我發現他很少與同學來往，慢慢地，上課時也不積極回答問題，只是完成班中的各項任務，后來發展到連作業也不能按時完成了。我也曾對他采取過談話、懲罰、與家長溝通的教育方式，但效果都不明顯，依然我行我素，我的直覺告訴我，他不一般。

果然，在初一學年期末放完假回校升初二的第一天，他回來學校的造型非常奇特，長頭發，長指甲，前額長度到了鼻子尖，兩邊也不撥開，蓋住了眼睛，走起路來是很難看得見道路的，像個“幽靈”在飄。在接下來的時間里，同學們見他的造型奇特，行為古怪，都有點遠離他之意，而他也采取逃避來維護自尊，遠離同學。我也被他的模樣嚇了一跳。怎么辦？我束手無策。

美國總統林肯曾說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會對學生成長產生相當重要的影響,為此,我想,作為班主任，我不能放棄他。他是否可以回歸正常的學習狀態，我可能會對他有著直接地影響。

莫里斯·比格說：“如果他要有效地教學生，教師就應該以同樣的心理去理解那些個性不同的學生，并應確切地了解他正教學的這些學生的生活空間真正起了什么變化。要了解每個學生和他的認知世界，教師必須發展一種有訓練的樸實天真的素質；他必須了解學生的個性和他的環境，正像學生了解他自己和他的環境一樣。為了成功地透徹了解一個學生，教師必須通過學生本人來了解這個學生。”所以蘇霍姆林斯基也說：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈”。

因此，我沒有急于呵斥和禁止，而是先從了解他的學生和生活狀況入手。別的同學告訴我他可能是上到初中后失去了小學時成績好的優越感，找不到成功感就開始轉移他的注意力，到別的地方找成功感(時尚、網吧等)，特別是網絡，迷上了網絡，并愛上了網絡游戲中的一個角色，因而無論是造型還是行為，都模仿得惟妙惟肖。他的這一奇特造型就是網絡游戲中的一個角色，可以看出，他沉謎網絡是比較深的。我開始從他的愛好入手和他聊天，談談網絡，想了解情況，可他就是不開口，無論我做怎樣的引導，他都封閉著心靈，不讓我打開，不讓我進入，拒絕我的談話，讓我感到非常地失敗。而他卻越來越不象話，特別是家長不在家時，常深夜玩電腦，早上回來上課無精打采。其他的科任老師也向我投訴他上課睡覺，不完成作業，發型是班上的一道“風景”。哎，屢教不改，氣得我冒火三丈，本想硬要他遠離網絡，但知道這只會適得其反。怎么辦？我心急如焚。

我不能再像上學期那樣對待他了，因為青少年時期，最容易發生的問題是倔強、叛逆，偏離正常心理狀態，出現“不服管教”的心理行為。我覺得我還是先包容他的個性、欣賞他的才華比較好，然后再尋找機會因勢利導。果然，在今年元旦到來之前，學校要求每個班級在元旦晚會上有個表演節目，我班同學商量表演小品，誰比較適合？同學們馬上想到了他，他也沒有推遲，大方地接下了任務，結果，表演成功，我高興地在班上表揚了他的模仿能力的高超，他興奮不已。并且開始與我對話，慢慢在我的課堂上回答問題，按時完成作業，這時，我也興奮不已，我知道這座冰山終于融化了一角，于是我常表揚他所進步的點點滴滴，讓他尋回以前的成功感。同時，我在為自己的粗心感到慚悔，當了小盧一年多的班主任，居然不了解他內心的想法。

人是有感情的，問題學生也是有血有肉的人，他們也有感情，也需要關愛。教師無微不至地關愛這些問題學生，不但能使他充滿自信心和勇氣，還能贏得他的信任，從而也為我們教師自己敞開了轉化問題學生的大門。之后，我通過平時生活的經驗例子告訴他留長頭發，長指甲的弊端，讓他從內心上接受。我也親自幫他剪掉指甲，邊剪指甲邊和他拉家常話，同時也軟硬兼施地要求他也剪掉頭發。當他梳理回來后又及時對他進行表揚，并告訴他這才是讓人喜愛的外型。與此同時，他的父親也是一位比較開明的家長，看到孩子受網絡的影響這么深，他非常樂意并主動與老師交流，溝通。在學校舉行的“心連心”活動中，他的父親知道后，主動要求參加，并勸服他的兒子也來參加，結果是不錯的，父子間有了很大的交流的空間，感情得到了增加。

從此以后,我發現他開始對課堂、對老師找回了興趣，學習回到了正常狀態，我終于松了一口氣。

這個令我頭痛的學生讓我懂得了教育的真諦：

1.教育需要耐心

教育的奇跡來自于平時的引導中，課上課下，我盡量找機會給小盧表現。讓小盧體驗成功 的感覺。作業認真了，表揚；積極回答問題了，表揚；考試成績進步了，表揚。以這些閃光點為契機，耐心正 確引導。有時候又出現了一些小毛病，如作業沒做完的時候，我不是指責，而是積極地去跟他交流，了解其中 原因，再下結論。強化他正確認清問題。

2.教育需要尊重

師生之間需要尊重，這是我教育成功的關鍵因素。包容他的個性、欣賞他的才華比較好， 尊重他的愛好，然后再尋找機會因勢利導。

3.教育需要關愛

青少年時期，倔強、叛逆是他們常見的心理，稍有不如意，就會出現“不服管教”的心理 行為。錯誤有時反復出現，我們要認識到教育過程具有長期性，不要急于求成，而是通過對他關心、理解，讓 他從心理上接受老師的教育。

4.教育需要反思

教師要不斷提高自己的業務水平，要善于細微之處多觀察，要對學生有愛心耐心，不論是 什么的樣的學生，都是有尊嚴的有性格的。決不能姑息遷就，更不能慌張。要給以學生充分的信任，要多和學 生溝通、班主任以及家長溝通，及時獲得第一手的材料。

作為班主任一定要樹立正確的學生觀,學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的 老眼光看學生,而應該用發展的眼光看待學生,要注意到學生取得的每一點進步。“問題學生”和“優生”其實 只有一線之差,老師只要態度正確，教得其法,再加上一定的耐心和細心,就可以令所謂的“問題學生”健康成長 ,成為對社會有用的人。