偶戲偶情，童言童語*——指南引領下木偶游戲促進幼兒語言能力發展的實踐研究

戴思貝

(福建省泉州市刺桐幼兒園 福建 泉州 362000)

《指南》中語言領域目標明確要求要培養幼兒學會傾聽與表達，掌握閱讀與書寫能力。多年來我園研發園本課程木偶教育活動，汲取家鄉木偶藝術文化的營養，積淀了教師以及歷屆家長和幼兒用廢舊材料自制而成的木偶作品一千余件，布置成展室，被參觀者贊譽為全國獨一無二的中國兒童木偶博物館。館中有玩偶、提線木偶、杖偶、掌中偶、皮影五大類別的自制木偶作品，幼兒每天都能自由自在地在館內挑選自己喜歡的木偶，快樂地游戲。幼兒在木偶游戲表演中，借助木偶，用夸張的語言和動作表現故事情節，表達出角色的心理活動和特征，使木偶變得有感情。在木偶游戲活動中，各種夸張有趣、形態奇妙、種類多樣的木偶視覺刺激下，幼兒主動地學習、大膽模仿、并用簡單的繪畫表現游戲內容，愉悅地表達，快樂地游戲。“木偶游戲”它將游戲、故事、生活有機結合起來，利用游戲的娛樂性、故事的情節性、日常生活的生動性融合在一起。由此可見，“木偶游戲”在發展幼兒語言能力方面具有獨特的價值，能有效提高幼兒語言素養。

1.“木偶游戲”對幼兒語言能力發展的價值

1.1 專注偶戲，增強傾聽意識。傾聽是幼兒感知語言和理解語言能力的行為表現，是幼兒學習語言的重要途徑。幼兒在觀看木偶劇中，被生動有趣的劇情吸引住。由于這些木偶劇的內容都是發生在幼兒身邊的故事，幼兒與同伴自主想象創編的，情節簡潔生動有趣，又因為木偶形象逼著，角色夸張有趣，輕松地開啟幼兒大腦質層和核心層的功能，幼兒會全神貫注地傾聽劇中角色的對話，有效地提高幼兒理解劇情語言內容，掌握木偶劇中角色語言的運用和交流方式，讓幼兒學會傾聽，懂得傾聽，樂于傾聽。

1.2 快樂游戲，學會清楚表達。木偶游戲是以游戲為基本活動，幼兒隨手拿起一只木偶就可以自由玩耍，自主交談，沒有約束，無人控制，有效激起幼兒表達的欲望，同伴間幼兒會根據自己感興趣的話題，借助木偶，快樂交談，有的會根據故事或繪本的內容，用游戲的形式，清楚表達自己的想法，表現對木偶的情感，在游戲中把自己的愿望和想法用正確的語句表達出來，增加幼兒的詞匯量，掌握句式，懂得完整連貫地表達。如：幼兒在表演《貓和老鼠》，手中拿著小老鼠邊表演邊說：“我是一只賊溜溜的小老鼠，每天晚上心驚膽戰跑出來覓食，左瞧右看,躡手躡腳地溜到廚房吃東西，把肚子填飽后，飛速跑到洞里睡懶覺。”孩子從不會說，不愿意說，不敢說，到想說、會說、說清楚。

1.3 自主閱讀，建立語言邏輯。幼兒在表演木偶游戲中，會廣泛地閱讀各種兒童書籍、繪本、故事，積累生活經驗。在區域活動時間，幼兒經常會到“書香坊”自主選擇自己感興趣的繪本和故事，認真閱看，與同伴分享自己的想法。由于幼兒喜歡感興趣，就會主動學習，積極觀察，大膽探索，將自己看到的、想到的，發現到的內容，通過木偶游戲表演出來，有效地幫助幼兒建立語言邏輯性，借助木偶游戲形式，將大腦中的語言片段，連點成線，初步形成語言邏輯，有效提高幼兒語言思維表達。

1.4 大膽表現，形成書寫表達。有些老師簡單地認為語言能力就是培養幼兒動嘴說話的能力。這種狹隘的認知也導致幼兒語言能力發展的不均衡性。《指南》中明確要求要培養幼兒具有書寫表達的愿望和初步技能。幼兒在表演木偶游戲后會用寫寫畫畫的方式表達自己玩木偶的想法和情感，畫出簡單的笑臉符號，與同伴交流自己玩木偶游戲的快樂心情，這無形當中就讓幼兒體驗文字符號的功能，培養幼兒的書寫興趣，將自己感興趣的事情或故事畫下來講給同伴聽，初步形成書寫表達能力。

可見“木偶游戲”不僅能夠促進幼兒說的能力的發展，還能夠實現幼兒聽、說、讀、寫綜合語言能力的協同發展。

2.借助木偶游戲形式培養幼兒語言能力的有效途徑

2.1 創設偶情育人環境，激發幼兒想說。環境的氣氛潛移默化影響幼兒的語言表達，創設寬松、開放、尊重幼兒的偶育環境能有效激發幼兒自主表達。

2.1.1 開放空間，自主交流。創設環境就是為了吸引幼兒主動、愉快、自由地游戲，大膽與環境交流互動，因此游戲中應讓幼兒自主選擇和創設自己喜歡、舒適的木偶游戲場地。幼兒可以在草地上拿著毛毛蟲木偶，邊探究邊觀察講述毛毛蟲爬行的動作，幼兒可以與同伴躲在溫馨的木偶小屋交流自己喜歡的話題，傾訴自己的心事。幼兒還可以在自家的庭院表演有趣的故事。開放自主的語言環境激發幼兒想說的欲望，激活了幼兒交流表達的熱情，讓幼兒成為游戲的主人，體驗參與游戲的樂趣的同時，讓幼兒能安靜傾聽，有說話愿望，有可說的內容。

2.1.2 浸潤童心，愉快交談。在環境創設的過程中，注重以“幼兒為本”,對于性格內向膽小自卑不愿跟人交流的幼兒，要用親切的態度、積極的語言肯定幼兒的表現，鼓勵幼兒大膽表達，同時不過多干涉幼兒的交流，滿足幼兒的表達欲望，使其體驗與木偶交流情趣的喜悅心情，感受到寬松、溫馨、自由的氛圍。在班級環境創設中，布置幼兒喜歡的各種有趣木偶，創設木偶專欄互動墻，琳瑯滿目的木偶就是幼兒鮮活的木偶課程故事，讓班級環境體現教育意蘊，承載課程游戲功能呢，起到浸潤童心，引發互動，借助木偶與環境之間良性的交互，使幼兒不斷產生積極的表達欲望和熱情，有效激發幼兒想說的欲望。

2.2 開放自主的區域活動，激趣幼兒會說。區域游戲是幼兒非常自主、開放的游戲，在木偶游戲區中將主動權交給幼兒，讓幼兒充分地自主表達，化被動為主動，充分調動幼兒的主觀能動性，促進幼兒積極交流的欲望，開放自主的木偶游戲區域，解放幼兒，讓每個幼兒心里都有說話的機會，自主表達的心愿，成為能說會道的演說家。

2.2.1 創新思維，清楚表達。在木偶表演區域活動中，需要木偶、道具、木偶舞臺、劇本內容等，幼兒通過討論、交流，會自主創編各種生動有趣的劇本和故事；幼兒在操作、表演過程中，會商量討論運用各種廢舊材料替代道具和舞臺，進行創造性的表演，使游戲更精彩，內容更飽滿，使游戲富有童趣，幼兒自主游戲，自由想象、創新游戲，不斷的獲得語言能力的提高，如幼兒在玩“捉迷藏”“拍蝴蝶”等木偶游戲時，通過模仿和想像，獨立自主地、創造性地表達自己的想法，自主創編簡單的故事情節內容，提高幼兒詞匯、句式的運用，幼兒與同伴一起玩耍、交談、互相講述自己見解、趣事或將看過的圖書、動畫片故事情節融入游戲中，有效推動了幼兒語言能力的發展。

2.2.2 適時回應，培養習慣。在木偶表演游戲中，都有一定的規則，因此游戲前我們和幼兒一起討論和制定適宜的木偶游戲規則，并不斷地修改、調整，因此在交談過程就要學會傾聽、使用文明用語，遵守語言規則，會輪流發言，不隨意打斷別人的講話，在表演過程懂得不大聲喧嘩，養成良好的語言行為習慣。幼兒在游戲過程教師要細心關注，適時回應，游戲中及時鼓勵幼兒大膽表達習得良好習慣，提高幼兒語言表達能力。

2.3 豐富多彩的語言活動，活躍幼兒樂說

2.3.1 類型豐富，大膽表達。開展豐富多彩的語言活動，把相關內容納入到木偶游戲中，構起游戲、生活與口語交際的聯系網絡，設置探究性、交往性、創造性的學習情境。開展兒歌、故事、木偶劇活動。教學中運用“木偶游戲”的載體形式，可以幫助幼兒養成看、讀、聽、說的習慣。在“木偶游戲”分享過程中，使語言建構成為幼兒日常學習的常態和自我需求。激發幼兒想說、敢說、會說、喜歡說，提升幼兒的語言素養。

2.3.2 巧用資源，拓展經驗。幼兒的語言活動需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，我們充分利用社區的優勢資源，邀請泉州木偶劇團的演員來園表演木偶劇，如《元宵樂》、《火焰山》、《小沙彌下山》等不同的提線木偶劇目，組織幼兒參加第六屆世界木偶藝術節展演活動，讓幼兒欣賞和理解，引導幼兒學會從木偶劇的內容、動作、服飾、故事情節上進行欣賞，豐富語言內容，增強理解和表達能力。

2.3.3 特色活動，愉悅交流。每年的木偶藝術節，我們都會開展木偶劇交流活動，活動前我們讓幼兒自主策劃游戲的主題、內容、場景的布置，幼兒在討論和準備想要制作的木偶、道具等所需要的各種材料時，對于幼兒的想法，不管對、錯，是否能夠完成，都是以肯定、鼓勵的態度，讓幼兒在輕松、愉快的情況下，自由發揮，大膽想象，愉悅交流，并讓幼兒挑戰游戲難度，讓幼兒嘗試“計劃——行動——解決——分享——展示，提高幼兒完整表達能力，在劇情中生動有趣的“大嘴青蛙”，滑稽憨厚的“熊二”，兇狠狡詐的“光頭強”讓幼兒體驗木偶游戲快樂，體驗自由表達的樂趣。

3.在木偶游戲中優化幼兒語言能力的指導

語言發展不是一項短期的工作，而是一個日積月累的過程，教師要注重給幼兒良好的語言建構習慣，在實踐中注意以下幾個問題。

3.1 用心觀察，減少控制、激發表達興趣。在游戲過程中教師應注意適當的指導，不能控制或支配幼兒怎樣游戲，怎樣表達。而是充分尊重幼兒的愿望，使幼兒積極地、自主地交流表達。

3.2 尊重幼兒語言建構經驗，選擇生活化的內容。我們要以支持和促進幼兒發展為根本的價值導向，充分關注和利用幼兒的現實生活，從幼兒的現實水平和興趣需要出發，鼓勵和支持多樣化的語言活動，注重生活化、游戲化，讓幼兒在適宜的木偶游戲中獲得多樣化的講述交流表達經驗，如生活話題，幼兒會滔滔不絕地交談；經典故事，傳唱不衰，可以短期提高幼兒完整表達能力；繪本內容，繪聲繪色，有效激發幼兒主動交流。

3.3 豐富經驗，培養幼兒語感。幼兒思維的主要特點是具體形象的，抽象思維開始萌芽。因此可利用鼓勵幼兒廣泛閱讀，豐富幼兒的生活經驗，啟發幼兒用趣味的故事或繪本表演，形成幼兒語言感受能力。通過語氣的變化、動作的表現，把故事情節生動地展示出來，激起幼兒強烈的學習興趣，讓幼兒在木偶游戲中暢所欲言地說出自己聽到的、看到的、想到的、促其形成語感。木偶是幼兒游戲的伙伴，它是幼兒的傾訴者，幼兒在木偶游戲中幼兒暢所欲言，大膽表達，快樂游戲，提高幼兒的專注傾聽、表達的邏輯性、詞匯的豐富性、圖畫的理解和故事的預測，體現童話、童真、童趣、童樂。