問題意識下探討小學第二學段學生發現數學問題及提出問題能力提升策略

劉冬梅

(遵義師范學院附屬實驗學校 貴州 遵義 563000)

在新課程改革的背景下，對小學學校教學提出了更高的要求，不僅需要教師傳授學生基礎的理論知識，更應培養學生綜合素質能力，以提高學生的社會適應能力及終身發展能力。小學數學是一門具有高度邏輯思維能力的學科，在小學數學教學中，更需要學生能調動自己的思維，對教學內容進行積極的獨立思考，并在思考的過程中，發現問題、提出問題，從而形成自主探究、自主創新的動力。

1.小學數學教學現狀分析

隨著時代的不斷發展以及社會的需求變化，使得素質教育所受到的重視程度越來越大，各個學校也進行課程改革，完善、優化，以打破傳統的教學模式。但是從實際的教學現狀來看，其中存在的問題也比較多，具體可以從以下方面進行分析。(1)傳統應試型教學觀念在我國施行多年，諸多教師在改革創新過程之中不斷進行完善，但是仍然有傳統教學模式的影子在不斷的影響著教學成果，使得改革進行的不夠完善、徹底。(2)小學數學教師在教學過程之中固然已經開始逐步引入素質教育理念，但是許多教師對這一概念的理解程度比較模糊，沒有意識到素質教育的核心內容。許多教師在教學過程之中過于追求教學方式的多樣性、豐富性，卻忽視了教學根本目的。教師無法根據教學內容制定出合理的教學計劃，阻礙了教學工作的進一步開展。(3)現階段仍有一些教師認為，只有傳統的應試型教學理念才是最適合學生發展的，在教育過程中仍然以學生成績為考核評判的標準。教師過于關注學生的考試成績，將其作為評判一個學生學習好壞的關鍵。

2.小學數學教學過程中培養學生發現、提出問題能力的方法

2.1 通過課前預習，讓學發現問題，并在課堂當中提出問題。教師應該指導學生在上課前預習下一節課需要學習的教材內容，并在學生自學前進行正確的引導，讓學生在預習時從以下幾個方面提出問題，如：比較新舊知識，分析兩者之間的聯系，并提出對應題；新知識實際的意義、定律、性質、特征以及公式；算理、解法以及關鍵字詞；最后提出自己不明白、不理解、不清楚的知識點。

例如：在開展人教版小學數學《圓的周長》這一課程內容教學時，教師讓學生互相之間交流自己課前預習的內容和預習時發現的相關問題，如：什么是圓的周長？圓周率概念當中的任意一個圓的周長與其直徑的比率數值是不是固定的？運用教材當中的方法解決問題時，為什么每次得到的答案都不同？怎么解決？圓周率值為3.1415926535…，最后一個5后面是什么數字？而這些問題都是本節課需要一一解決的重點與難點問題。通過這種課前預習的方式，可以讓學生發現與提出更多更有價值的問題，當教師在課堂上解決這些問題時，學生會有恍然大悟的感覺，也更容易理解這些問題涉及的知識點。

2.2 創新教學方法，調動學生的探究欲望。教師作為小學數學課堂教學的組織者和實施者，應以科學的教學方法，對學生的學習興趣、探究欲望給予激發，引導學生在學習的過程中進行獨立的思考，進而發現并提出問題。首先，教師可以根據教學內容，為學生創設具有引導性的教學情境，對學生的思維進行深入的引導，使學生能夠自主的發現問題。其次，教師還可以組織學生進行小組間的自主合作學習，使學生在自主的學習、集體的討論中進行教學內容的學習及思考，在認知沖突中進行問題的發現與提出，提高學生的問題意識和能力。

2.3 營造課堂氛圍，培養問題發現、提出問題的能力。小學學生的年齡比較小，他們在課堂上也愿意積極的回答問題，但是隨著他們的年齡的增長，一些高年級的學生變得不愿意表現自己，不愿意參與到課堂活動之中，甚至會在教師提問時故意躲開教師的目光。所以，小學數學教師在教學過程之中要努力為學生構建良好的學習氛圍。在良好的學習氛圍之中讓學生建立學習的自信心，教師要用真誠的態度去與學生進行溝通交流，讓學生用更加積極的態度去面對數學問題，這樣才能夠逐漸培養他們在課堂上大膽提出問題、發現問題的意識。在經過一段時間的訓練之后，學生緊張、焦慮的狀態會逐漸減少，課堂氛圍就會變得更加活躍。

結語

總之，培養學生的問題意識和能力，是促進學生個體認知能力、學習能力的重要途徑，同時也是活躍學生思維、提高學生創新能力的重要方式。因此，教師在進行小學數學教學時，應轉變自身的教學觀念、創新教學方法、對學生進行積極的課堂評價，以此來引導、激勵學生的問題意識、培養學生發現問題、提出問題的能力，促進學生實現更為良好的發展。