小學語文教學師生有效互動研究

?華曉亞

盡管在小學階段，語文學科的教學內容不多，難度也不算大，但并不意味著教師能夠在教授時掉以輕心，實際上，傳統的教學方法已經顯現出了許多嚴重的問題，無論是教學效率還是對學生學習興趣的激發都沒有很好的效果，過度的傳授應試技巧和基礎知識也讓學生進一步喪失學習積極性，為了消除這一問題，教師需要發揮自己的聰明才智，充分利用好課堂教學所提供的師生互動機會。

一、教師需要增強自身的互動意識

許多教師本身對于師生互動存在較為明顯的抵觸心理，根源在于其不正確的教學理念。在教學大綱當中明確指出，教師與學生是平等的地位，所謂教學，指的就是教師教授知識與學生學習知識兩個部分，二者缺一不可，傳統教育模式當中教師居于主導地位的教學理念雖然是出于提高教學效率的考慮，但仍然是不正確的。如果沒有互動意識，那么教師的語文教學就很容易變成單方面的知識灌輸，不僅無法使學生對語文學習感到有趣，反而容易激起其反感情緒。因此，教師應當有意識地對自身的互動意識進行增強。首先要對自身過去不合理的教學理念和教學方法進行反思，檢查自我是否將居高臨下的教學態度視為理所當然，如果存在這樣的情況，那么就要及時認識到錯誤。其次，教師要做出表率，尊重學生的意見表達權利。互動的前提是雙方都具有自由的意見表達權，只有學生看到自己的意見和建議能夠被教師所尊重、所采納，才會積極配合教師的互動要求，給出積極正向的反饋。當然，在有必要且條件允許的情況下，教師可以通過一系列活動來促進學生參與互動的熱情。

比如說，在學習五年級下冊第七課《什么比獵豹的速度更快》時，教師可以先讓學生依據自己的生活常識來進行例舉，例舉那些速度極快的東西或者事物，然后根據學生的回答進行記錄，表現良好的學生將會得到教師的表揚或者糖果等實物獎勵，通過類似的活動能夠讓學生看到教師推動師生互動的誠意，從而可以放下心中的顧慮，全身心參與到課堂師生互動當中去。教師除了要增強自身的意識，還要不斷學習更多的互動技巧，讓自身能夠適應更多狀況，給學生帶來更多有益的知識。

二、營造輕松愉悅的互動氛圍

一個高效的互動過程離不開輕松愉悅甚至熱烈的互動氛圍，相信有過互動經歷的人就能夠明白，在熱烈的互動氛圍下，人們往往可以獲得比平日更加強大的思維能力，甚至能夠突破平日里所難以理解的困難與瓶頸，因此，為了提高互動效率，教師要有意識地對互動氛圍進行營造。首先，最基礎也是最簡單的一步就在于教師通過外部場景的布置來營造相關氣氛，一般來說，互動都要確定一定的主題，往往都與教學內容有關，那么教師就可以根據教學內容，在教室內張貼有關的圖畫或者文字等。其次，教師要對學生的反饋進行積極有效的回應，讓學生能夠清楚地看到自身的意見已經被教師所吸收采納。當然，如果教師能夠學習一些幫助烘托氣氛的話語，那么就能夠快速地讓學生放下心中的種種防備，將全部的頭腦都投入到問題的思考中去。

比如說，教師在教授五年級下冊第六課《將相和》時，可以預先在班級內部張貼課文中涉及的幾個主人公的圖像，烘托互動氣氛。在進行教學的過程中穿插一些歷史普及類的短視頻，在觀看短視頻的前后，教師適當地拋出一些問題，讓學生帶著問題去觀看、去思考。

三、充分運用多媒體技術

縱觀當今社會，已經很少有哪一個領域當中沒有出現信息技術的身影，但教育卻是個例外，尤其是基礎教育，許多學校至今還在使用陳舊的教學方法，即教師依照課本誦讀的方法，這些方法不僅枯燥無味，而且與社會發展趨勢嚴重背離，為此，教師應當主動在日常教學中引進信息技術，使用多媒體技術補足自身互動環節當中的最后一塊拼圖。首先，教師應當主動學習多媒體應用技術，具備基本的使用技巧，可以在參照課本教學內容的情況下為學生制作簡單的多媒體內容。其次，可以在多媒體教學當中游刃有余地設置互動環節，在吸引學生互動興趣的同時，提高互動效率。

比如說，教師可以將課堂互動環節延伸到課下，將一部分課外作業轉移到網絡平臺上，學生在處理的過程中一旦出現問題，可以通過網絡社群隨時隨地與教師取得聯系，完成提問等行為，教師也能夠使用多媒體技術為學生發送多種多樣的學習資料。

總而言之，雖然小學教育在我國的教育體系當中處于基礎教育階段，主要負責對學生的學習習慣進行培育，并進行一些簡單的基礎知識教學，但是由于這一時期學生正處于心智發育的關鍵階段，因此，教師一定要對自己的互動理念和互動方法進行鉆研，爭取在有限的學習時間內，幫助學生盡可能多地思考，培育強大的思維能力，更重要的是，通過互動，讓學生學會表達自我、敢于表達自我，這對于其未來的成長與發展來說，都是極為重要的。