中年級基于校本課程的少先隊活動課程研究

?朱海英

在學校教育中，課程處于核心地位。作為一種有價值、有目的的活動，主要是通過課程來體現和實施教育的目標和價值。目前，在少先隊活動中，因為缺乏課程的有效支撐和保障，因此很難真正實現兒童身心素質全面發展的目標。在實施素質教育的過程中，應對少先隊工作的新舉措、新思路不斷探索，在校本課程建設中，大力融入少先隊活動，以助推中年級少先隊活動課程化。

一、在少先隊活動課程建設中，遵循以人為本的原則

以人為本，就是突出少先隊員在活動的主體地位，將隊員的潛能充分激發出來。關注隊員的人生態度、認識與個性化發展，引導隊員對于活動過程積極主動地參與。同時，還要將輔導員的主導作用充分發揮出來，利用多渠道提升輔導員的素質，能夠在少先隊活動中，引導隊員大膽改革和創新。而建立、管理和評價少先隊活動課程的基石，是以人為本，著手于學校整體文化建設，立足于中年級學生的實際情況，對更多豐富多彩的活動進行組織和開展。在鮮活的活動中，增強隊員的參與和體驗。例如，可利用重大節日，宣傳革命傳統文化的教育，組織少先隊全面開展“童心永向黨”校本課程主題活動，以更好地傳承革命精神，觸摸紅色記憶。同時，輔導員還要深入研究校本課程，通過對社會資源和家庭資源的充分整合，使校本課程更加豐富。立足于中年級學生的特點，組織和開展各種尋訪考察活動，并在活動中融入各種藝術和時尚元素，真正實現寓教于樂、知行合一。為了增強實踐體驗，還可組織中年級少先隊員走出社區、走向社會，開展社區尋訪、網上沖浪和紅色之旅等主題活動，并在活動過程中，接受愛國主義教育，潛移默化地受到感染和熏陶，能真正在心中播下紅色的種子。

二、完善少先隊活動課程的內容和載體

在少先隊活動課程建設中，應重視開發顯性課程與隱性課程，在學校校本課程管理中，真正納入少先隊活動。通過有機融合學校人文校園建設和少先隊活動課程，構建完善的課程體系。

首先，對學科課程進行優化。將德育元素滲透在學科教學中，輔導員教師應對中年級教材的主要內容熟悉和了解，從教材中尋找到相關支撐點，以更好地開展本班少先隊教育活動。在教學活動中巧妙引導，構建高效德育課堂。同時，還要將各科教學緊密結合少先隊各種主題教育活動。所構建的少先隊活動課程，應對應學科課堂教學。例如，在“童心永向黨”主題活動中，通過對鄉土人文資源的充分整合和挖掘，將紅色資源向教育資源轉化，真正實現對校本課程的開發和創新。

其次，對活動課程進行強化。在中年級少先隊活動中開展“唱讀講傳”活動，通過唱響紅歌、誦讀經典，利用故事啟迪和國學浸潤，以不斷豐富師生的特色素養。還可開展一系列活動，如故事演講團、書畫團、主持人團等，贏得學生主動發展，對學生個性特長進行培養。遵循“活動即課程”“生活即教育”的理念，對于活動化校本課程進行組織和實施。

三、加強少先隊員在校本課程活動中的體驗

在中年級校本課程建設中，應在一項活動中融入各項培養目標，使學生在實踐體驗中求提高、謀發展，在活動中接受教育和熏陶。首先，在中年級少先隊活動中，應堅持常抓不懈。通過一年一度主題活動的開展，引導孩子親身參與體驗，根據主題進行自演、自編和自導，對活動的全過程親身經歷，不僅能提升精神、張揚個性、培養特長，還能使學生生活習慣更加健康良好、生活態度更加積極樂觀，并在中隊活動中，逐步形成了良好的合作交流能力。例如，通過開展主題《我和你》的活動，邀請留守兒童共同完成，引導少先隊員對于班級留守兒童生理、學習和生活給予更多的關注，使他們在陽光下健康成長。其次，開展具有鮮明特色的主題活動。如創文明校園，做文明使者。使隊員在活動體驗中，促進自我文明素養的不斷提升，為文明社區和文明校園的建設，貢獻自己的力量。實踐證實，體驗式教育是一種行之有效的教育，能真正觸及人的心靈，帶給人強烈的感染和震撼。

四、結論

中年級基于校本課程的少先隊活動課程建設，應以課程為抓手，積極探索少先隊的課程化。在校本課程管理中納入少先隊活動，并從校園向家庭和社會延伸和拓展。在少先隊活動中，通過校本理念的深入貫徹和落實，縱深發展學校新課程改革，以全面發展兒童身心素質。