如何實現“活”而有效、“動”而有得的小學綜合實踐活動

?張雪峰

一、綜合實踐活動對小學生的影響

小學生年紀小，正是活潑好動的時候，也對新鮮事物充滿好奇，開展綜合實踐活動正好滿足了小學生的這些特征，能夠最大限度對小學生的方方面面產生積極影響。具體表現在以下幾個方面：

(一)學生的熱情被充分調動。當自己成為活動的小小“負責人”后，學生的參與熱情會大大提升，他們會為了活動的有趣性積極提出意見，也會為了活動的圓滿結束而不斷努力。在綜合實踐活動開展的整個過程中，學生們感受到了前所未有的快樂，氛圍輕松而愉悅。

(二)學習方式化被動為主動。傳統的實踐活動一般都是教師根據授課目的而開展的，學生們被動地參與活動，而現在教師逐漸成為一個背后的工作者，讓小學生主動去發現問題、提出問題，并采取措施解決問題，學生們慢慢地學會了獨立思考、相互合作，面對困難不會害怕，而是勇敢面對解決。

(三)豐富學生認知，開闊學生視野。綜合實踐活動能夠超越教材、課堂和學校的局限，使小學生在親身參與綜合實踐活動后，自然而然地對自然環境、生活環境作出正確的認識，密切與它們之間的聯系，從而潛移默化地將這些實踐的結果和經驗，積累成為屬于自己的知識和經驗。

二、如何實現“活”而有效、“動”而有得的小學綜合實踐活動

在認識到小學綜合實踐活動的重要作用之后，我們可以采取以下方法讓小學綜合實踐活動，“活”而有效、“動”而有得。

(一)基于生活素材，豐富實踐內容。小學生開展綜合實踐活動時，優先會考慮從自己熟悉的生活環境中去尋找素材，因為生活是他們接觸面積最為廣泛、最為豐富多彩的地方，基于生活的綜合實踐活動，不僅便于學生們開展，還能夠使他們進一步發現生活多姿多彩的另一面，豐富實踐內容。

(二)明確活動主題，找準正確方向。學生的思想比較幼稚、簡單，想到什么就做什么，沒有辦法對后續可能面臨的問題作出預判。此時，教師們要積極發揮自己的引導者作用去幫助學生，當學生們無法明確活動方向時，教師們要適時拋出主題，讓學生圍繞主題進行活動；當學生朝著錯誤方向研究時，教師們要適時提醒學生們，告知他們即將面臨的困境。

(三)設置問題情境，夯實活動基礎。在學生們開展活動前，教師們應該先初步了解學生們提出的活動構想，就活動開展有困難、有疑慮的地方對學生們進行提問，而學生通過解答教師們提出的疑惑，也進一步對活動的開展有了清晰的規劃，也對自己的活動充滿了自信心，進一步保證活動的順利開展。

(四)積極交流探討，融合各種方法。學生們對即將開展的綜合實踐活動，先在組內進行積極的交流與探討，展開頭腦風暴，之后小組長應收集每個成員的活動想法，并對意見不一之處著重進行探討，逐漸融合組員提出的多種方法用于活動開展。

(五)開發課程資源，積累成功經驗。教師們要關注音像、網絡課程資源的開發與積累，便于更好地積累經驗對學生的活動加以指導和評判。因為學生受到年齡與知識的限制，無法用自己的方法獲得一些數據資源，只能尋求教師的幫助。教師需要整合各類課程資源，支持學生的綜合實踐活動。

(六)展示優秀作品，激發學生動力。學生們積極進行綜合實踐活動，要給予學生充足的動力，促使形成良性循環，可以在班級內以黑板報、畫板等方式展示近期的優秀作品，以便激發學生的“好勝心”——這次做得不好，下一次就會努力使自己出現在優秀“名單”里，這次做好了，下次也要繼續加把勁保住自己的“皇冠”。

“知行合一，快樂成長”是目前小學教育中的重要倡導點。在此教學觀念引導下，學生從課堂走向社會，從課本理論知識走向實踐，不僅正確認識了自我，還和同學相互協作，在一個真實、開放的情境中，通過參觀、調查、訪問、觀察、測量等多種方式，有所理解、有所體驗、有所感悟，向著“德、智、體、美、勞”全面發展。綜合實踐活動是國家義務教育的必修課程，實踐也證明了，近年來綜合實踐活動正在積極發揮作用。