注重習慣養(yǎng)成 助力學生幸福成長

?易 冰

處于小學階段的學生，如果可以養(yǎng)成良好的行為習慣，將會使其一生受益。但是，如果學生養(yǎng)成不良的行為習慣，同樣會使其一生受害。由此可見，教師應(yīng)當在日常教學中積極引導并培養(yǎng)學生的習慣，助學生健康成長。

一、規(guī)范班級制度，約束學生行為

“無規(guī)矩不成方圓”，這句話不僅強調(diào)了建立規(guī)章制度的重要性，同樣也適用于小學生的日常行為管理。因為小學生年齡小，并沒有良好的行為判斷能力，如果要求學生約束自身行為，很難取得良好的效果，因為小學生本身缺乏自制力。因此，教師需要借助一定的“外部力量”，規(guī)范學生的行為，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。而這“外部力量”指的正是規(guī)章制度。通過規(guī)章制度的約束，小學生才能知道什么該做、什么不該做，進而形成良好的行為習慣。

首先，針對學校，管理者應(yīng)當完善《小學生行為手冊》，并在每周的總結(jié)例會、升旗儀式等公開場合，幫助學生明確行為養(yǎng)成的重要性。其次，針對班級，尤其針對小學教師而言，在面對年齡尚小、缺乏自制力的小學生，不能只靠言語約束，更需要采取科學、有效的方式讓學生接受教師的管理。如，當上課鈴聲響起，學生應(yīng)當主動回到教室，并拿出接下來需要學習的教材，安靜等待老師的來臨；在課間休息時，遇到任何一位老師，都需要保持禮貌的態(tài)度，同時用友善的態(tài)度對待其他同學，做到不打鬧；不能在班級或者校園任何一個角落隨意丟棄紙屑、垃圾，要具備保護環(huán)境的意識。為了實現(xiàn)上述目標，教師應(yīng)當尊重學生的意見，并和全體同學共同制定班級的規(guī)章制度。

在小學階段，想要幫助學生形成良好的行為習慣，一定要借助外部力量的參與。正如案例中，教師借助的外部力量是規(guī)章制度，只有規(guī)章制度才能對學生產(chǎn)生震懾力，進而幫助學生約束自身行為。

二、約束自身行為，發(fā)揮榜樣作用

言為身范，強調(diào)的正是教師的榜樣作用。在教育教學中，當教師站在神圣的講臺上，他已不再代表其個體，而是代表一種精神。這種精神，將指引著學生主動求學，將指引著學生主動改變。如果教師其身不正，這種精神的神圣性也會受到影響，進而波及學生。因此，教師應(yīng)當具備良好的言行舉止，這樣才能幫助學生形成良好的行為習慣。

例如，“守時”是一項重要的品質(zhì)，也是教師反復要求學生做到的地方。但是在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)一個重要現(xiàn)象，雖然教師不斷地向?qū)W生強調(diào)守時的重要性，但是教師自身卻沒有做到守時，常常是上課鈴聲響起，教師才姍姍來遲，而且絲毫不以為意。而此類的言行舉止，又怎么可能對學生產(chǎn)生良好的影響？因此，教師要求學生學會守時，自己首先一定要具有時間觀念，應(yīng)在上課鈴聲響起前就抵達教室，這樣才能在無形中影響學生；比如，有的教師要求學生應(yīng)當主動撿起班級地面上的垃圾紙屑，但是教師本人卻沒有做到這一點，總是要求這個、要求那個，學生又怎么可能形成良好的行為習慣？因此，當教師看到地面出現(xiàn)垃圾時，應(yīng)當主動彎腰撿起并扔到垃圾箱里，這樣的行為示范才能帶給學生好的影響；再比如，為了幫助學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣，教師也不能存在鋪張浪費的舉止。凡此種種，只有教師自覺遵守，主動約束自身的習慣，才能讓學生形成良好的行為意識。

小學生具有極強的向師性，卻沒有良好的行為判斷能力，因此不論教師的舉止是對是錯，他們都會模仿，而這對教師是一種提示：只有不斷約束自身的行為，教師才能帶給學生好的影響。

三、利用故事，啟迪學生

為了幫助學生形成良好的行為習慣，教師首先需要培養(yǎng)學生的行為意識，讓學生知道什么樣的行為是對的、而什么樣的行為是錯的。但是，如果教師只是向?qū)W生傳授一些大道理，不僅不能取得良好的效果，甚至還會讓學生產(chǎn)生厭煩感，因為學生不喜歡教師向自己說教，而且這些抽象的道理，也很難讓學生真正理解其背后的重要意義。因此，為了幫助學生形成良好的行為意識，教師不妨借助故事增進學生的理解。

例如，為了讓學生勤奮讀書，教師向?qū)W生講述了司馬光的故事。司馬光小的時候非常貪玩貪睡，又不喜歡讀書，為此沒少受先生的責罰和同伴的嘲笑。但他并沒有就此沉淪下去，而是接受了先生的勸誡，決心改掉貪睡的壞毛病。為了早早起床，司馬光用圓木做了一個警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上自然驚醒。在警枕的幫助下，司馬光終于成為一代文豪，并寫下了《資治通鑒》這樣的巨著；為了幫助學生養(yǎng)成誠實守信的好習慣，教師向?qū)W生講述了商鞅的故事。在春秋戰(zhàn)國時期，秦國商鞅輔佐秦孝公，開展了一系列的變法活動。為了樹立自身威信，商鞅下令在都城南門外豎立一根三丈長的木頭，并向民眾許諾：誰能將木頭搬到北門，賞金十兩。一開始民眾并不信，但是因為賞金的誘惑力實在太大，一個大漢果真將木頭搬到北門，于是商鞅毫不猶豫地賜他黃金十兩。商鞅的誠實守信，提高了自身在民眾心中的威望，變法活動這才得以如火如荼地進行。通過這樣趣味生動的故事，能夠幫助學生意識到良好行為習慣的重要性，也能讓學生自覺地約束自身的行為。

小學生年齡小，太過復雜抽象的道理，他們很難真正理解。教師可以借助故事的形式，幫助學生理解抽象的道理，就能培養(yǎng)學生的良好行為意識，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。

總之，在小學階段，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣非常重要，甚至關(guān)系著學生一生的發(fā)展。本文從建立規(guī)章制度、發(fā)揮教師作用以及講述生動故事三個角度，論述了培養(yǎng)學生行為習慣的策略。