數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值分析

?徐凱華

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲方式進(jìn)行教學(xué)，可以契合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。利用創(chuàng)設(shè)游戲情境的辦法進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，還可以借用生活實(shí)景激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的思考，更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。總的來講，數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方式，教師合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)有利于形成良好的課堂氛圍，在小學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

一、利用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師，能夠促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，不能完全理解學(xué)習(xí)的意義和重要性，在此情況下，游戲教學(xué)的引入可以在很大程度上吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。游戲的教學(xué)模式能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的運(yùn)算邏輯，以趣味性的教學(xué)方式帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅。

以小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元“加法和減法”的教學(xué)為例，加減法知識(shí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)。在計(jì)算五以內(nèi)的加減法時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生可能還會(huì)出現(xiàn)“掰手指”計(jì)算的現(xiàn)象。對(duì)于一些簡單的數(shù)學(xué)題目來說，“掰手指”可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確找出答案，但是在解答一些稍有難度的題目時(shí)，“掰手指”的方式不僅效率低還容易出錯(cuò)。所以教師可以通過游戲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“加法和減法”的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握五以內(nèi)加減法的計(jì)算規(guī)則。比如，教師可以讓學(xué)生扮演“乘客”，通過上、下車站的方式幫助學(xué)生理解加減法的含義。教師可以在黑板上寫下“2+3-4”這一題目，然后讓學(xué)生在講臺(tái)上模擬上下車。第一站上車兩個(gè)同學(xué)，第二站上車三個(gè)，第三站下車四個(gè)，最后讓學(xué)生觀察車上還剩幾人。以生動(dòng)形象的方式將數(shù)學(xué)運(yùn)算具象化，把運(yùn)算過程變得形象易懂。在輕松愉悅的游戲環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生掌握加減法的運(yùn)算邏輯和計(jì)算方法，掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的知識(shí)內(nèi)核。

二、通過游戲，提高記憶效果

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為多樣化，因此在課堂上開展游戲教學(xué)時(shí)，也需增加其豐富性[1]。豐富的游戲形式可以避免學(xué)生的審美疲勞，多樣化的游戲模式可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生期待，利用學(xué)生的好奇心激起其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同類型的知識(shí)內(nèi)容，教師可以開展不同類型的數(shù)學(xué)游戲，在契合教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上做到寓教于樂。

以小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，第四單元的“除、加、減兩步計(jì)算”教學(xué)為例，在教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些與運(yùn)算順序有關(guān)的有趣活動(dòng)來幫助學(xué)生理解和記憶“除、加、減兩步計(jì)算”的原則和方法。比如，教師可以將學(xué)生分成若干小組，一組同學(xué)扮演“加號(hào)”，其他同學(xué)分別扮演“減號(hào)”和“除號(hào)”，為了方便識(shí)別還可以在學(xué)生胸前粘貼符號(hào)圖片。游戲中，教師可以在多媒體投影工具上設(shè)置數(shù)字，擁有符號(hào)的同學(xué)對(duì)投影中的數(shù)字進(jìn)行觸摸，數(shù)字就會(huì)依照學(xué)生代表的符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算。代表除號(hào)的同學(xué)還可以在游戲中獲得優(yōu)先選擇權(quán)，通過角色扮演的形式讓學(xué)生在活動(dòng)過程中理解并記憶加減除運(yùn)算的規(guī)則，在游戲過后記住除法運(yùn)算在加減法之前的這一知識(shí)點(diǎn)。

三、根據(jù)游戲，判斷掌握情況

游戲教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能以游戲的形式檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。以往的試卷考試形式可能會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)榫o張而發(fā)揮失常。利用游戲的形式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，可以在輕松的氛圍下讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更加及時(shí)地了解和把握，及時(shí)地對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生在檢測過程中也不會(huì)感到焦慮，能夠更加真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)習(xí)的情況。

以一年級(jí)上冊(cè)第四單元“認(rèn)位置”這一節(jié)的教學(xué)為例，教師可以用“快問快答”的模式來進(jìn)行判斷學(xué)生對(duì)于“前、后、左、右”這些方位詞的掌握情況。所謂“快問快答”就是通過教師快速提問、學(xué)生快速回答的方式進(jìn)行位置概念的判斷。在具體的操作過程中，教師可以利用多媒體工具放映圖片的模式進(jìn)行。比如，教師可以與學(xué)生開展“找狐貍”活動(dòng)，在多媒體圖片上以太陽的圖像為定點(diǎn)，在每一張圖片的太陽周圍都放置不同位置的狐貍圖片，讓學(xué)生判斷狐貍的位置。按座位順序?qū)偟摹靶雄櫋边M(jìn)行快速回答，答對(duì)的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)的同學(xué)需要上臺(tái)來為大家放映下一張圖片，利用游戲讓學(xué)生對(duì)位置的概念有更加深刻的理解。多次快速地重復(fù)訓(xùn)練可以讓學(xué)生對(duì)位置概念的掌握更加熟練，以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在輕松的氛圍下幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)涵，做到熟練運(yùn)用。

總的來講，游戲教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種特殊手段，契合了小學(xué)階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。在游戲模式的教學(xué)活動(dòng)中，課堂氛圍能夠變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)有很大幅度的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)合理設(shè)計(jì)多樣化的游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容和邏輯內(nèi)涵，更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法。通過游戲的方式，教師可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶也將更加深刻。