創設情境 讓生活融入小學《道德與法治》課堂

?張慧芬

生活化教學方法是課程改革所倡導的。它能密切聯系課程與學生生活的關系，從而拓展學生的思維，促進學生對知識的理解和吸收，使學生更有效地進行學習。小學道德與法治的課堂教學，可以讓學生在實際接觸的基礎上，培養學生正確的道德觀念和法治意識。因此，在道德與法治的教學過程中，教師應注重實施生活化指導的教學策略，提高學生的道德修養，培養法律意識。道德與法治課程在日常生活有機融合之后，知識就可以深化改變，易于使用和易于理解。小學道德和法治教師必須明確自己的責任。課堂教學的結果不能止步于學生課桌，專業知識的生活化教學，才能有助于學生深刻理解。

一、小學道德與法治課堂中存在的問題

(一)學生對課堂沒有興趣

就目前而言，大部分小學生仍然難以理解道德和法治的重要性，以及由于對于學科的不重視，許多學生認為他們“只需要應付考試”就可以。同時，在傳統教育模式的影響下，小學生把大部分精力都投入到學習的主課中，對道德和法治對于自我成長的重要性尚不清楚。在課堂教學過程中，學生對道德和法治態度可以說是非常敷衍的，如果不及時進行糾正，就會產生完全失去學習興趣的壞影響。

(二)教師教學觀念與方法落后

隨著新課程改革的不斷推進，大多數教師的教學方式逐漸發生了變化。學習質量得到了有效地提高，但就目前情況而言，仍有許多教師的思想受到制約，傳統教學觀念雖然發生了一些變化，但還是與學生的生活保持著距離。特別是對于小學道德和法治課來說，如果僅僅依靠傳統的填鴨式教學模式，課程就會枯燥乏味，那么，學生討厭課堂，會使課堂教學任務、道德和法治課程受到嚴重影響。此時，如果教師不對學生進行鼓勵，或在課堂教學中做出一些改變，就會導致學生對道德與法治課程失去興趣，甚至產生厭倦的心理[1]。

二、小學道德與法治的生活化教學策略

(一)創設生活化情景

創造相關的教學環境是教師在課堂教學、道德教學和法治教學中經常采取的一種措施，教師可以根據具體的教育內容創建課堂，根據相關情況幫助學生深入理解理論知識。首先，教師可以開發教材，從中摘錄與生活相關的素材，作為創造教學環境的基礎。其次，教師可以通過允許學生自由發揮或允許學生評論員評估教師所呈現的情境，幫助學生深刻理解道德和法治的教育內容。

(二)讓課本回歸生活，建立正確的價值觀

在學校的教育體制下，道德與法治的課堂是肩負著通過教學來踐行社會主義核心價值觀這一項重要的責任，這一內容是當今小學生對社會主義核心價值觀的理解和認識，從而更好地達到學生行為規范和教學目標的標準。社會主義核心價值觀要求個人作為生活經驗的提供者，在學生心中生根發芽，不斷內化，因此，教師教授這一課程必須做到生活化。

(三)讓道德與法治教學與時事熱點緊密聯系起來

通過關注時事問題，可以擴大學生的道德和法治知識范圍。因此，教師應該提醒學生注意當前的熱點問題。法治教育是“道德與法治”課程的重要內容。法治教育不僅教給學生法律知識，還培養學生的法律良知，使他們成為守法公民。在本教程的這一部分中，教師可以聯系最近結束的人大會議的視頻——全面法治的總體目標是建設一個社會主義法治國家。讓學生明白，中國是一個法治國家，無論我們做什么，都是在法律規范下進行的。

(四)開展生活化課外實踐，內化學生道德素養

作為教師，除了關注學生的道德表現、課堂學習、法律思想外，還應組織學生開展課外實踐活動，將教學知識拓展到實踐，通過社會調查和走訪社區、公園、家庭或公共場所，為孤兒院提供愛心活動，使學生通過課外實踐活動確認知識，豐富生活經驗。通過開展課外實踐活動，如參觀博物館，我們不僅避免了課堂教學的單調，也可把課本知識結合起來，還可鼓勵學生在身體和精神上的昂揚，并增加他們的道德知識[2]。

(五)課后作業生活化，增強學生學習積極性

許多德育教師在特定的教學中不會關心課后作業這一教學環節，不注意課后作業的設計和安排。其實，這種放學后的家庭作業觀念很重要。教師應注重課堂生活相結合，切實提高學生的學習熱情。我們可以設計課后任務，例如，在教授道德知識和法治之后，開展主題為“關愛他人”的活動。班里的學生可以分成小組，分配課后任務，學會關心照顧別人。由于這個課外作業有很實用的體驗，很有意思，所以學生放學后做作業的積極性很高。第二天，老師收集學生完成的作業，發現學生課后作業完成率很高，也提高了學生的學習成績。總之，道德與法治教師應遵照教學的規定，注重課后作業的設計和安排，讓學生渴望學習，讓學生放學后能更加重視課后作業，保證學生的學習成績。

總之，小學道德與法治在教學中起著重要的作用，教師必須注重教學過程，不斷轉變教學方法，根據教學改革精神，將具體教學內容與生活聯系起來，促進以生命和法治為基礎的道德更好地發展。