淺析應用型本科會計專業思辨能力的培養

謝舒宜

（廣西大學行健文理學院 商學部，南寧 530005）

1 什么是思辨能力

什么是思辨能力，顧名思義就是思考辨析的能力。這種能力是一種抽象的思維能力，通過人為分析、推理、判斷等思維活動對事物的情況、類別、事理等進行辨別分析。簡單地說，思辨能力強調思考、判斷、分析等理性活動，抓住本質和重要的東西，從而做出理性的判斷和論證。對會計專業的學生來說，思辨能力就是緊跟時代步伐，根據國家政策法規的調整及時進行思考、辨析，對知識的學習做出自己理性的判斷。

2 會計專業學生思辨能力現狀

眾所周知，在高校會計學專業中，女生多男生少，和工商管理、市場營銷專業的同學相比，會計學專業的同學更加文靜、乖巧，課堂上絕大部分同學都能認真聽課，理解能力強，但課堂活躍度相對較低，他們對老師的講授言聽計從，缺少獨立思考和探索的能力，很少會提出自己的疑問和見解。他們對專業知識沒有真正的理解，只是被動地機械學習，導致專業知識學得不夠扎實，專業能力也有一定的缺失。大多數同學在大學四年的學習中，以考會計證、CPA 為目標，整天忙著刷題和考證，而不是真正想去理解知識。更有不少同學的思想還停留在會計只是日常的報賬、記賬和做報表上，沒有真正領悟會計工作的核算與監督職能的真正內涵，導致思維狹隘、動手能力欠缺，參加工作以后無法承擔管理、發現問題并解決問題的責任，以至于高素質的會計專業人才稀少，從而出現會計行業就業人數多而不精的局面，現實的情況往往是：許多企業無法招聘到符合要求的會計人才，而很多會計學專業的畢業生也無法找到令自己滿意的工作。

為什么會出現這些問題呢？其根源在于會計學專業大學生的思辨能力不夠，為了建立高質量、高水準、高修養的會計工作隊伍，我們必須高度重視，從源頭抓起，著手重點培養會計專業大學生的思辨能力。

3 如何培養學生的思辨能力

針對以上會計專業學生思辨能力方面存在的問題，我們應該及時調整教學理念及方法，將培養學生思辨能力融入會計專業的課程體系當中。

3.1 進一步提高思想認識

思想是行動的靈魂，相關高校教學管理人員和教師都要重視對學生思辨能力的培養，將思辨能力的培養貫穿大學四年的教學及生活之中。可鼓勵教師采用先進的教學方法，增加師生之間的互動交流，提高學生參與的積極性；鼓勵學生勇于表達自己的觀點及提問，對教師的問題敢于提出質疑；建立一套行之有效的獎勵機制，比如能主動思考并回答老師問題的學生，每次的平時成績可以加5 分，課后能和老師進行深入地知識討論，平時分可以加10 分等。這樣就可以活躍學生的思維，開闊學生的眼界，從而培養學生獨立思考、解決問題的能力。

高校可在開學部大會的時候強調同學們上課要積極思考，主動回答老師的提問，上課積極思考、主動回答問題的同學更容易參評各類獎項，要求班干部起到帶頭作用，調動全班同學的活躍性。班主任和輔導員也可以利用主題班會和團輔活動，給大家宣傳勤于思考的優良作風。比如在開主題班會時，班主任可以讓班級同學上臺表達自己的看法，鼓勵同學們暢所欲言；輔導員在組織學生進行團輔活動時，可以讓同學們分組，探討某個論題，甚至可以邀請部分科任老師一起參與，增加師生的互動性，也讓師生關系更為融洽。

3.2 在線下課堂培養思辨能力

3.2.1 利用數學課程訓練學生的抽象及邏輯思維能力

會計起源于數學，會計的核算、報表的匯總、審計等都離不開數學，更重要的是，數學對會計的思維能力有極大的幫助。數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用，更特別的是數學的理性精神對會計有重要的指導作用。但是會計學學生往往很害怕數學，他們一聽到要用到數學知識就已經望而卻步了，這種先入為主的學習態度很不正確，只有把數學基礎打好，才能為會計學的學習打下良好的基礎。

上會計學專業的數學老師要摸清會計學專業學生的特點，采取適合的教學方式來訓練學生的思維能力，用他們能理解的語句來進行教學，比如在講到極限的概念時，先引入同學們熟悉的圓的面積公式，大家對這個公式肯定很熟悉，這個時候老師可以提問：這個公式是怎么來的呢？先等幾分鐘讓同學們思考，思考結束后教師再解釋。在圓的內部構造內接正多邊形，當正多邊形的邊數趨向無窮時，內接正多邊形的面積就無限接近圓的面積，也就是說圓的面積是圓的內接正多邊形面積的一個極限。這樣既激發了學生的求知欲，又鍛煉了學生的思維，學生既學習到了極限的概念，又了解了圓的面積的算法。在訓練思維方面，大學數學是一個很好的平臺。

3.2.2 利用會計教學培養思維能力

會計專業的學習有很多需要記憶的知識點，也有很多抽象又類似的概念，會計學教師在課堂上可先把課本中的知識點讓學生畫下來，接著用學生容易理解的話解釋一遍，再結合實際案例具體說明，最后給學生幾道課堂練習題并現場講解。每個環節都可讓學生對不理解的知識點進行提問，這樣可以加深學生對知識的理解。當教師講到資產負債表時，不能局限告訴學生怎么看，而要啟發學生提問、分析、對比、發現問題的能力，挖掘出里面正常和異常的信息。可以用一個比較有名的上市公司的報表作為例子讓同學們分析，要同學們明白數據的差異及變動情況是怎么造成的，數據的來源有哪些，這些數據對不同的人有什么幫助，不同的人該關注的指標有哪些等。

會計學科還有一個很重要的特點，就是學習的內容會根據國家的政策法規進行調整，所以要緊跟社會的步伐，及時調整學習的知識點。比如為了避免重復征稅，國家把征收的營業稅改為征收增值稅；為了減輕納稅人的納稅負擔，國家將增值稅的基本稅率由16%降低到13%；為了減少個人的稅收，讓個人擁有更多的可支配收入，國家把個稅起征點從3000 元提高到了5 000 元，并且增加了專項扣除附加的選項；為了簡化辦事流程，國家對企業登記制度進行改革，實現“一照一碼”走天下。這些改變告訴我們，會計學的知識不是一成不變的，而是要與時俱進，根據國家政策法規及時調整學習內容。

3.2.3 利用思政課堂培養辨識能力

會計職業的特征決定了會計人員會經常與金錢、財務聯系在一起，有不少會計學學生畢業后進入銀行工作。這就要求會計人員必須具備嚴謹的工作態度和良好的職業道德。因此，作為會計專業的思政教師，應該從培養學生正確的價值觀入手，正確引導學生的世界觀與價值觀，其核心問題也就是如何學會做人，從學生為人處事的角度出發，結合身邊的小事，將正確的價值視、世界觀、人生觀傳達給每一位學生。通過積極探索、深入挖掘所講授課程中所蘊含的育人元素，尋找其與各知識點相結合的契合點，將這些元素有機地融入所講授的知識點之中，在對學生的教育教學中實現思想引領，促進學生思想認識不斷深化、價值觀念逐步升華，引導學生先明是非曲直，后明道路方向，再明如何作為。

思政教師可以通過給會計學學生講述真實的具體案例，起到警示和啟發的作用。比如做賬不能做兩套賬，不能受到威逼利誘而偽造、變造財務憑證，提供虛假的財務信息，否則需要負相關法律責任，如果發現同事及上級發生違規操作，要及時匯報。國家已經取消了會計從業資格的考試，但是會計人員應當具備從事會計工作的專業能力和基本的職業道德，如果出現會計人員違法事件，該會計人員5 年內不得再從事會計工作。這些職業道德的底線，要和學生講清楚，讓他們知道違法犯罪的成本是多么巨大。

3.3 在線上課堂培養思辨能力

充分發揮信息化教學的優勢，借用優秀教學平臺開展網絡教學，在教學平臺分享學習視頻和各種資料，每個任務一個知識點，盡可能簡短、精練，設置問題力求啟發性、新穎性、開放性、針對性，同學們可以邊看、邊聽、邊思考，既方便學生的學習和思考，又充分利用了學生的零碎時間，提高了學習效率。同時，學生的答疑、討論等互動可以直接在線上完成，既讓學生的問題快速得到回復，又方便教師及時了解每位學生的學習效果。

比如有些知識和內容我們在課堂上沒有太多的時間給學生詳細說明，就可以在線上提供給學生對應的閱讀鏈接，讓學生了解更多的相關知識和內容。對“營改增”的背景資料，“一照一碼”的變革史，會計從業資格考試的取消，學生都可以深入了解。還可以結合課本內容，讓學生去查找一些和實際工作相關的內容，比如票據的格式和模板、增值稅發票、企業的財務報表等。有助于學生對課本知識和知識可用性的結合。

4 總結

通過以上分析，我們不難看到，培養會計專業學生思辨能力并非一朝一夕就能做到，這需要多方共同努力，還需要長期的堅持和實踐，思辨能力是一項個人能力，一旦獲得終身受益，不僅有利于個人能力的提高，還有利于會計隊伍素質的提高。