自主設計型生理實驗教學模式的探索

楊曉華 邱雪峰 陳媛媛 張家口學院

一、引言

傳統的生理實驗通常情況下是一種比較典型的驗證性實驗，主要是引導學生結合相對應的實驗要求和目標，預先設計好相對應的實驗方案，然后進行相對應的實驗。在這樣的情況下，需要確保學生掌握相對應的操作技能和實驗方法，然后對于所學相關理論和重要知識進行相對應的驗證，這種模式是從課本中來、到課本中去的教學模式。而在新形勢下，這樣的生理實驗教學模式往往不符合教學要求和時代發展趨勢，因此需要進一步有效落實自主設計型實驗教學模式，確保學生的主觀能動性得到激發和調動，結合學生的創新實踐要求，體現出自主設計、自主創新的教學效果，進而為培養學生的自學能力、科研能力和創造性思維能力等提供必要的支持。

二、自主設計型生理實驗教學模式對于學生的具體要求

針對學生來說，在自主設計性生理實驗教學模式的推進過程中，要充分滿足相應的教學要求，在自我專業技能和理論知識掌握程度，以及實踐應用能力等方面都要充分具備應有的素質和儲備，這樣才能更有效地適應自主設計型生理實驗教學的相關內容，并且取得良好的學習成效。

1.學生要充分掌握相對應的理論知識。在自主設計型生理實驗教學過程中對學生有更為嚴格的要求，首先要充分確保學生可以有扎實的基本功，對于相對應的理論知識可以更充分的掌握，確保學生能夠通過實驗對于理論知識和抽象內容有更為明確的認知，在感性認識方面切實強化，同時上升到理性層面，并且更有效的記憶和理解相應的理論知識，在實踐的過程中進行更有效的應用。在自主設計型生理實驗的教學推進過程中，要著重關注學生主觀能動性的激發和調動，使學生的創新意識、創新能力等得以充分培養，在創新的過程中要有理有據，有相對應的理論支撐，確保學生在理論足夠掌握的基礎之上更充分的理解生理學的具體知識，基本內容，對于相應的原理和內涵等可以充分的認知和有效的記憶。例如，在如何研究雌激素對心血管功能的影響這個命題的過程中，學生要充分理解雌激素的結構特點，對于相對應的作用方式，生理作用，調節機制等內容都要充分的掌握，對于相對應的理論知識和基本內涵，要全面的認知，這樣才能更有效的開展相對應的實驗操作。并且對于相對應的機理和作用可以更充分的明確，以此為基準，進行更精準的設計和研究，這樣才能取得應有的實驗成效，為整體的教學質量的提升提供必要的支持。因此，只有通過學生對基礎知識和生理學醫學相關內容進行扎實掌握的基礎之上，才能更有針對性地開展自主設計性的生理實驗教學，從而推進各項工作能夠取得應有的進展。

2.要充分確保學生具備應有的自主學習能力。在自主設計型生理實驗教學的推進過程中，所涉及的相關實驗命題都是來自于課本，同時又高于課本，因此要進一步激發和調動學生的自主學習意識和自主學習能力，使其有足夠的興趣和愛好，這樣才能讓學生在立足于課本的基礎之上，進一步拓展和挖掘課外的資源，使學生的眼界進一步拓展。在自主設計型實驗內容的引導之下，讓學生在更廣闊的范圍內挖掘和整合相關教學資源和學習的相關內容，并且在自我探究的基礎之上進一步發現和解決相關問題，從中發現全新的規律或者創新之處，而且充分滿足新課改的相關要求和素質教育的基本標準。在自主設計性生理實驗教學模式的推進過程中，在確保學生掌握相對應的理論知識的基礎之上，讓學生在自主設計型的試驗過程中，進一步掌握相對應的科學研究的操作方法和要領，對于研究對象和相關知識背景，學術現狀有更充分的認知。在具體的教學推進過程中，引導學生更充分的利用網絡資源和圖書館功能，積極有效的搜索相關文件和文獻資料等等，并且整合各類資源，善于歸納和梳理，然后形成相對應的具備綜述性質的讀書報告。在歸納和整合文獻的過程中，使學生的視野進一步開拓，對其知識有了極大的豐富，這樣可以引導學生在自主學習能力不斷增強的背景下，進一步體現出問題解決能力和創新能力。

3.要充分確保學生具備應有的團隊協作意識和能力。對于自主設計型生理實驗教學模式來說，更加強調人與人之間的協作和交流，因此要充分確保學生具備應有的團隊精神，這是必然要求。在自主設計型生理實驗推進過程中，要比傳統的驗證性實驗有更大的難度，工作量也更多，因此，要通過協同作業的形式體現出應有的實驗教學效果，要進一步有效構建相對應的團隊，實現分工明確，協同互補，按照相對應的實驗教學要求和實驗目標有序推進實驗教學工作，這樣才能體現出合力的作用。例如，在針對雌激素對于心臟保護作用的機制研究的實驗教學過程中，可以構建相對應的學習小組，讓其中的兩個同學負責學習去進行大鼠卵巢模型的制備，一個同學負責大鼠手術之后的護理等相關工作，其他同學負責大鼠離體心臟灌流技術的學習，然后讓其他的同學進行相對應的數據統籌和數據的收集整理工作，讓學生結合自身的興趣和意愿對于各類工作進行明確的劃分，這樣可以體現出共克難關，團結向上的工作氛圍，以此使學生的團隊精神得到升華，并且為其團結協作意識和合作能力的增強奠定基礎。

三、自主設計型生理實驗教學模式對教師的相關要求

在實際的教學過程中，針對自主設計型生理實驗教學模式進行推進的過程中，對教師的業務能力等等也有越來越高的要求。要充分確保教師可以把理論知識和實踐應用融會貫通，在相對應的實驗設計和科研活動的推進等方面更有效地融入相對應的實驗設備和相關新技術，同時在更大程度上增強教師的教學能力和科研能力，這樣才能體現出自主設計型實驗教學的成果。在實踐的過程中，教師要充分做好以下幾項工作：

1.結合具體要求充分明確自主設計型實驗教學命題。在實驗教學模式的推進過程中，教師要充分具備應有的教學水平和實踐能力，同時在相關命題的設計方面要體現出自身的技能和崗位勝任能力，要體現出命題設計的自主性和創新性，結合學生的實際情況和當前的生理醫學現狀來進行針對性的設計，通過相關命題的有效推行和教學工作的進展，使學生的科研思維能力能夠得到充分增強。在教師的選題設計過程中，要充分明確自身的主導權，充分收集各類教學資料和教學資源，以生理學教科書為基準，進一步選擇多種類型的自主設計型實驗命題，確保相關內容覆蓋整本教科書，并且融入學生的生理學知識點和需要掌握的相關內容，以此使相關題目，符合學生的認知能力和知識水平，體現設計的實效性，針對性和可行性，這樣才能取得良好的教學效果。

2.有針對性的明確和論證自主設計型實驗設計方案。針對自主設計型實驗方案來說，在進行設計的過程中，要充分考慮到學生創新能力和科研思維的有效培養，要以此為核心內容進一步明確相對應的設計方案，并且在實踐的過程中也要進一步做好調研分析工作，對于方案的內容進行有效論證和深入分析，并且對其進行不斷的優化和完善，以此體現出方案的可行性時效性。教師要進一步引導學生在科研思路方面不斷的優化和完善教師的引導過程中，要體現在線和面兩個方面。線的角度主要是思維的深度。在具體的教學過程中，可以通過從淺入深的方式，讓學生在逐層引導的過程中受到相對應的啟發，并且有更為顯著的實踐性思路，以此在這種線性思維的引導之下，把各類知識能夠有效串聯。同時教師也要具備面的思維，也就是在思維的廣度方面要有效強化，引導學生在這種思維廣度之下，可以從多個角度對于單一的問題進行深入的研究，這樣才能確保實驗教學設計更加完整，更加嚴謹，在深度廣度方面進一步要求強化，進而使學生的思路得到拓寬，眼界拓展，進而有效通過相對應的教學實踐和訓練，使設計方案和實驗教學模式的相關內容有更深入的強化和認知。

3.更精準有效的討論自主設計性生理實驗的結果。教師在實驗教學模式完成之后，也要著重針對實驗結果進行精準有效的討論，在討論的過程中可以有效采取小組討論的模式。在具體的操作過程中要進一步有效確立學生的主體地位，每組推薦一名學生，對于實驗結果進行全面細致的匯報，然后其他學生進行相對應的提問或者補充，在這種頭腦風暴和互相討論的過程中，體現出實驗設計和實驗模式推進過程中的優勢或者劣勢，然后查漏補缺，對學生進行針對性的引導，這樣可以進一步有效升華研究命題。同時讓學生在思考的過程中進一步深化相關命題，進而為學生科研能力，思維能力和綜合素質的增強奠定基礎。

四、結束語

通過以上內容的探究，可以充分明確，針對自主設計型生理實驗教學模式而言，在具體推行過程中對于學生和教師都有更為嚴格的要求。在這樣的情況下，學生和教師都要充分結合自身的實際情況，進一步有效明確該教學模式的實施要點和注意事項，然后在自我的定位方面充分明確，在教育教學改革不斷深化和實驗教學模式切實推進的過程中，教師和學生要實現同步互動，共同進步，進而為增強自身的綜合分析能力、創新能力和科研思維奠定基礎。