小學語文教材中的紅色文化探討

林艷娥

(廣西南寧市西鄉塘區北湖小學 廣西 南寧 530001)

隨著兒童認知水平的發展和年級的不斷提升，小學語文教材中的革命傳統教育類文章數量逐漸增加。紅色文化具有重要的教育價值，小學語文教學應當基于學生的身心特點，以積極向上的形式，開展了愛國主義教育，幫助學生從小接受愛國主義教育，繼承光榮的革命傳統，樹立正確的價值觀，培養勇敢、堅強、善良的優秀品質，在學生的心靈中播下愛國的種子。紅色文化進入小學語文教學環節中，有利于培養小學生的愛國情懷，實現立德樹人的教育目標。

1.小學語文教學中紅色文化教學內容分析

綜合分析近年來小學語文教材中紅色文化類教材，可以發現這些文章具備以下的特征：(一)文章體裁的多樣性，小學語文教材中的“紅色文化”類文章，不僅包括現代詩歌，例如《延安，我把你追尋》，還包括識字韻文，例如《升國旗》，甚至還有議論文和說明文，比如《為人民服務》和《圓明園的毀滅》，這些文章的題材豐富，類型多樣，能夠滿足不同年齡段學生的學習需求；(二)人物角色的多層次，除了文章體裁的多樣性之外，文章所描繪的人物角色同樣具備層次性，不僅包括革命領袖，如《朱德的扁擔》，還包括英雄人物，如《狼牙山五壯士》，甚至還包括一些普通的人民群眾，例如《小英雄雨來》，這些文章展現了紅色文化深入社會后的人民面貌，有助于幫助學生認識到紅色文化和自身的息息相關；(三)文章內容的時代感，紅色文化并不是落后的、保守的，它是一種與時俱進的先進文化，因此，在小學語文教材中的紅色文化類文章同樣具有很強的時代感。這些文章不僅有革命時期的故事，如《手術臺就是陣地》，還有《無人島》這樣講述建國后軍人保衛祖國海疆的偉大事跡的故事，同時還包含了新中國成立之后科技人員、工人農民等各行各業大建設的故事，例如《千年夢圓在今朝》，這篇文章講述了“神舟五號”的發射故事，展現了中國人民昂揚向上的精神面貌，有助于幫助學生更好地體悟紅色文化的內涵。

把握紅色文化教材的特征是教師進行紅色教育的前提，語文教師在教學過程中還要注意利用紅色文化幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。教師要積極探索全新的課堂模式，推動紅色文化和新時代教育進行結合。

2.“紅色文化”的內涵及其在小學教學中的應用意義

紅色文化是在中國共產黨領導中國人民取得革命勝利和祖國建設的過程中形成的一種全新的文化精神，它是革命精神和革命意識的載體。紅色文化涵蓋非物質地和物質的文化，例如非物質的革命精神，井岡山精神、長征精神等，這些精神是看不見摸不著的，但是蘊含著強烈的愛國情懷和革命信念，是幫助年輕人樹立艱苦奮斗、求真務實精神的基石。而物質的文化主要是反映非物質文化的載體，例如一些革命遺址和革命遺物，比如紀念館、烈士陵等等，參觀這些地方，觀看這些物質文化，能夠幫助年輕人理解紅色文化的深意。

將紅色文化和小學語文教材進行結合，就是將紅色教育帶入小學課堂。由于道德品德的形成是一個漫長的過程，而小學階段是學生個人認知和品質養成的關鍵時期，所以小學語文教師必須重視紅色文化的教學。這些存在于教材中的紅色文化內容具有非常重要的作用：

2.1 有助于塑造學生的道德品質。小學語文課堂是開展紅色教育的重要陣地，利用紅色文化教材進行教學，可以幫助學生迅速地樹立起正確的三觀。例如，《盧溝橋的烽火》可以幫助學生理解中國近代歷史的沉重和屈辱，《七律長征》又可以幫助學生體會革命偉人的豪情，《小英雄雨來》可以讓學生學習革命兒童的機智勇敢，這些紅色文化能夠幫助學生感悟革命精神，體會到信仰的偉大，進而樹立不畏犧牲、勇敢奮斗的精神，因此紅色文化進入小學語文教材，有助于幫助學生養成良好道德。

2.2 有助于培養學生積極的人生態度和愛國水平。小學生正處于人生啟蒙的關鍵時期，紅色文化的引導能夠幫助他們形成積極的人生態度。例如《黃繼光》和《狼牙山五壯士》等文章，講述了革命英雄英勇無畏、敢于犧牲的精神，這些前人烈士的事跡能夠為小學生提供學習的榜樣，幫助學生樹立正確三觀的同時，還能讓學生認識到和平的來之不易。教師在教學過程中要善于運用紅色文化進行信念教育，紅色教育除了能夠幫助學生培養積極的人生態度，還能幫助學生提升愛國水平。在全球經濟一體化的大背景下，愛國主義顯得愈發重要，而如何正確的愛國更是一個重大考驗，小學生正處于性格養成的關鍵時期，對他們進行民族自信心和愛國情懷教育至關重要。

3.“紅色文化”在小學語文教學中的應用

紅色文化存在于小學語文教材中，將其具體到課堂實踐中，卻需要教師立足實踐，主動探索最優的教育教學方法，最后促進學生綜合素質的提升。

3.1 注重課堂活動設計。教師要在課堂教學中圍繞紅色文化進行拓展，包括且不限于對人物和事跡的補充，這些補充能夠使教材更加豐富，人物更加形象具體。但是，由于現階段的教材內容大多只圍繞一個人物或者一個事跡進行展開，因此教師需要在課堂進行前就做好資料收集，例如，在講授《狼牙山五壯士》或者《黃繼光》等課文時，教師可以在課前準備好背景知識，在授課時將故事內容傳遞給學生，在授課后鼓勵學生以口述或寫作的形式表達自己的感想。通過課堂設計，最終引導學生養成正確的價值觀。此外，教師還可以讓同學們編排《狼牙山五壯士》、《黃繼光》的課本劇，真實再現當時情景，讓同學們能否與這些革命先烈進行“跨時空對話”。

3.2 注重環境創設，激發學生參與到紅色文化學習中。環境對孩子們有潛移默化的熏陶作用，通過教研老師們也制定了環境創設方案，將紅色文化在學生園環境中體現，讓孩子們耳濡目染，感受紅色氛圍。我們與學生一同創設凸顯紅色文化氛圍的環境，讓學生能與環境互動，讓環境為課程服務。比如，在開展紅色文化系列主題教育活動中，教師可以為學生創設紅色文化相關的內容將師生追尋紅色文化的照片和記錄貼在樓梯文化墻上，學生經過便可閱讀，常幾個人一起討論墻上的內容。在小學語文課程中，教師可以和學生一起收集各種材料，如石頭、竹塊、木板、輪胎等，根據學生園戶外地形特點，創設“山坡”“山洞”“河流”“小路”，把輪胎壘起來做“碉堡”，堆起來當“戰壕”，組合成“裝甲車”，架上木板當“小橋”等模擬中央紅色交通線的環境，讓學生在這樣實際的活動中，體驗到當年革命先輩的不易。

3.3 開展紅色文化系列活動，提高學生對于紅色文化的認識。紅色文化的滲透不僅僅是在課堂中，還需要在課堂教學外進行滲透，在課外活動中引入紅色文化，教師要注重與課程的有機結合。例如在班級中開辟文化展板，鼓勵學生發表紅色文化相關的文章。再比如，帶領學生去到教室外參觀博物館、紅色紀念館等。學校要充分的利用紅色文化的教育基地，用這樣的方式，讓教師、家長、學生浸潤在紅色文化中。此外，在小學語文課堂中，為學生播放電影紅色文化的電影，如，《雞毛信》《小兵張嘎》《報童》《英雄小八路》《紅孩子》《閃閃的紅星》等經典影片。同時也可以讓學生自主選擇電影票進入教室，沉浸于別樣的紅色教育課程，當學生結束完電影觀看之后，讓學生寫一篇觀后感，加深學生對于紅色文化的認識和了解，進而更好的回顧經典紅色記憶。

3.4 學習紅色經典，提升語文教學質量。在語文教學中，不僅要通過語文教材對于學生進行滲透，還需要借助經典學習內容，進而有效的滲透紅色文化相關知識，提升語文課堂教學的整體質量。在革命抗戰時期，誕生了許多紅色經典歌曲，由此在教學過程中，教師可以結合這些紅色文化歌曲，與學生一同進行歌唱，學習歌曲的內容，結合歌曲學習文章，加強對于文章知識的學習和應用。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》教學中，這篇文章就是為了讓學生深刻的樹立起建立偉大中國的志愿和責任心，要向周恩來總理學習。由此，教師可以為學生播放相應的視頻和音樂，讓學生能夠結合具體的視頻和音樂了解到周恩來少年時代親身經歷。進而，教師在教學中緊密的聯系文章的內容，讓學生在教師創設的環境中，學習和認識到“中華崛起”的重要性和意義，并且結合歷史發展變化，讓學生感受到中國強大，對于我們這些后輩的重要性，由此我們要從小樹立起實現中華崛起的責任心，將“中國人”刻進骨子里，讓學生在學習少年周恩來廣播胸襟和遠大志向的同時，讓學生能夠進一步加強紅色經典文化的學習。

3.5 提升語文教師對于紅色文化的建設的認識。為了讓語文教師更好地了解的紅色文化，學校可以請老區辦、黨史辦人員來學校為教師講解中央紅色歷史，感受紅色革命所承載的革命精神，還可以組織語文教師到本地區的紅色革命根據地，利用好本地的紅色教育資源，通過實地體驗，感受革命先烈們為理想而奮斗的光輝歷程和無私無畏的高尚品質、堅貞不屈的忠誠信仰。通過這樣的研學活動讓紅色文化在教師隊伍中滲透，為學生紅色文化的融合紅色教育的實踐奠定了基礎。語文教師在教學中，更加能夠理解和認識到紅色文化教育的重要性以及如何在語文教學中滲透紅色文化。只有教師能夠深刻的認識和理解紅色文化，學生才能夠在教學中充分的認識和理解。

3.6 注重學生的自我成長。在課堂上，教師的作用固然重要，更應該回歸學生本身，讓學生能夠在課堂之外，快速成長。如，在執教《王二小》時，課至尾聲，教師渲染氣氛：王二小犧牲后，他再也見不到爸爸媽媽和父老鄉親，并播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。然后由課內引向課外，讓同學們同自己年齡相仿產生共情。同時，在課后，教師可以布置作業，讓同學們帶領家長一起尋找自己家鄉的革命英雄故事，并寫下自己的感受，在課堂上通過“英雄故事我來讀”的活動，追隨英雄的腳步，加強自己對紅色文化的學習，增加學生的學習主動性，注重學生的自我成長。

4.總結

綜上所述，紅色文化是社會主義核心價值體系的重要內容之一，承載了我們這個時代需要的民族精神、革命精神。小學語文教學中的紅色文化內容能夠豐富學生的精神世界，作為小學教師，必須充分考量這些紅色文化，深入發展和運用紅色精神，培養學生的正確三觀和道德觀念。在實際教學中，語文教師要發揮其人文性和工具性的作用，要主動的為學生滲透紅色文化內容，在課中、課前、課后中滲透，提升紅色文化教育的質量。