高校體育價值取向的嬗變及影響因素分析

仲崇霞

（鹽城工學院體育教學部，江蘇 鹽城 224051）

在我國教育改革持續深化的新時代，對高校教育來說，應高度重視教育改革和創新，特別是要適應新時代高校體育價值取向，大力推動高校體育教學理念和模式創新，努力適應新形勢發展需要，在培養大學生綜合素質方面實現新的、更大的突破。盡管從總體上來看，隨著高校體育價值取向的嬗變，很多高校對體育教學改革給予了一定的重視，也運用科學的方法和策略進行了創新，但按照新時代高校體育價值取向的要求來看，高校體育教學仍然面臨諸多問題，特別是價值取向的影響因素相對較多，需要引起高校高度重視，并認真加以改進。高校要深刻認識到新時代高校體育價值取向的發展和變化，以改革創新精神大力推動高校體育教學朝著科學化的方向發展，進而在培養大學生綜合素質、推動高校體育改革、促進“素質教育”深入開展方面取得新的突破。

1 新時代高校體育的價值取向

價值取向屬于社會價值學的范圍之內，價值取向在社會發展的過程中具有重要的作用。但是，體育教學的價值取向在體育教學的發展中具有重要的影響。隨著素質教育越來越深入人心，高校體育價值取向發生了根本性變化，如何培養具有較強綜合素質的優秀人才，已經成為高校體育教學的重要方向和目標。新時代高校體育價值取向的深刻變化，也對高校體育教學提出了新的、更高的要求，因而應對新時代高校體育價值取向有清醒的理解和認識，為推動高校體育教學改革創造條件。新時代高校體育價值取向具有“人本性”，“以人為本”已經成為高校體育教學的重要思想，如在開展高校體育教學的過程中應堅持“以學生為中心”，切實加大對大學生需求情況、發展方向的調查和分析，使高校體育教學更具有針對性；新時代高校體育價值取向具有“融合性”的特點，其中至關重要的就是在開展體育教學的過程中高度重視培養大學生的綜合素質，如將體育教學與專業教育、思想政治教育、心理健康教育等進行有效結合，可以使體育教學發揮多元化的功能和作用，這是新時代高校體育價值取向的重要發展方向，高校在開展體育教學的過程中應予以重視；新時代高校體育價值取向具有創新性的特點，只有通過不斷創新，才能使體育教學整體水平更高，如應將“互聯網+體育”作為重要的創新模式，大力推動高校體育教學信息化、網絡化、智能化建設，而且還要在打造體育教學平臺和載體方面努力。

2 新時代高校體育價值取向的影響因素

2.1 高校體育教學缺乏科學性

要想更好地實現和落實新時代高校體育價值取向，一定要使高校體育教學更具有科學性，但目前一些高校在開展體育教學的過程中還存在科學性不強的問題，導致體育教學價值取向無法實現。例如，有的教師在開展體育教學的過程中，不注重運用科學的方法和策略，導致體育教學無法取得實實在在的成效；有的教師則不注重堅持“以人為本”，在體育教學的過程中缺乏對培養大學生核心素養的科學設計和安排，如不注重將體育教學與培養大學生文化素養、團隊精神、吃苦精神、思想政治素質進行有效結合等，必然會制約大學生綜合素質的提升；有的教師則不注重將“教、學、做”一體化應用于體育教學中，傳統的灌輸式教學方法仍然占據主導地位，大學生的積極性、主動性和創造性無法得到有效的發揮，同樣會制約體育教學價值取向的實現，需要教師高度重視，并在推動體育教學教育科學性方面進行系統設計和安排，力求取得實效。

2.2 高校體育教學缺乏互動性

要想實現高校體育價值取向，一定要高度重視發揮大學生的主觀能動性，應將互動教學作為重要的體育教學策略。但個別教師在開展體育教學的過程中，沒有將互動教學作為重要的教學方法，導致大學生的參與度不強。例如，有的教師不注重將“對分課堂”的有效應用作為提升互動教學有效性的方法，小組合作學習、探究式學習等的應用相對比較薄弱；有的教師則不注重培養大學生的學習興趣和自信心，如不注重“分類教學”的應用，不能根據不同大學生的不同情況進行有針對性的教學，且在教學評價方面也缺乏針對性和特色等。深入分析高校體育教學缺乏互動性的原因，根本原因是一些教師還沒有從培養大學生綜合素質、促進大學生全面發展的戰略高度開展體育教學，甚至個別教師把體育教學當成“任務”，導致體育教學有效性不強，在培養大學生核心素養方面不到位，無法實現高校體育價值取向。

2.3 高校體育教學缺乏創新性

對落實高校體育價值取向來說，還要在推動教學創新方面狠下功夫，特別是要在理念創新、方法創新、模式創新等諸多方面努力。但一些教師在體育教學創新方面相對比較薄弱，不注重圍繞如何培養大學生核心素養進行有針對性的教學創新。例如，有的教師不注重構建科學和完善體育教學體系，教學方案的設計缺乏針對性；有的教師不注重將信息技術應用于高校體育當中，多媒體PPT 技術、希沃白板技術、“微課”等的應用缺乏協調性和互動性，導致課堂氛圍不濃、課堂效果不佳，進而制約了大學生核心素養的逐步形成；高校體育教學缺乏創新，還因為個別教師不注重在課堂上引導大學生進行研究和思考，如不注重將“思維導圖”應用于體育教學中，在培養大學生邏輯思維能力及綜合應用能力等諸多方面不到位等；此外，有的教師不注重將理論教學與實踐教學、體育訓練與技能教育等緊密結合起來。大學生的體育核心素養受到了較大的限制，需要教師重視并認真加以改進，努力在推動高校體育教學創新方面發揮積極作用。

3 新時代實現高校體育價值取向的有效策略

3.1 突出高校體育教學的科學性

對高校體育教學來說，要想實現新時代體育價值，一定要突出高校體育教學的科學性，將培養大學生體育學科核心素養上升到戰略層面，注重高校體育教學工作的科學性、系統性和全面性，進一步加強體育教學改革和創新，努力提升體育教學效果。這就需要體育教師在具體的教學過程中，要緊緊圍繞培養大學生核心素養，堅持“以學生為中心”，進一步強化體育教學的針對性、特色化和融合性。例如，為了使體育教學工作更具有針對性，教師應加大對大學生的調查和分析，了解和掌握大學生的基本情況，根據大學生的需求進行有針對性、特色化、個性化的教學，這對推動體育教學改革具有十分重要的基礎性作用；再如，體育教師應高度重視體育教學與專業教育、思想政治教育、文化教育、心理健康教育等的緊密結合，大力推動體育拓展訓練在高校體育教學工作的組織和實施，制訂專門的實施計劃，加強體育拓展訓練的組織與管理工作，進而使大學生通過體育提升綜合素質。

3.2 強化高校體育教學的互動性

在落實新時代高校體育價值取向的過程中，體育教師必須將強化體育教學互動性上升到戰略層面，這對發揮大學生主觀能動性具有重要價值，同時也能夠進一步凸現“人本性”教育理念。在具體的實施過程中，應將互動教學法廣泛應用于高校體育教學中，努力提升體育教學的趣味性、協調性和綜合性。除了要在體育教學中融入其他知識之外，也要高度重視體育教學工作的多元化體系建設，可將“微課”應用于體育教學中，牢固樹立“主線思維”，將“微課”作為一條主線，納入體育教學體系，構建“微課”設計、使用、完善、評價機制，使“微課”的應用更具有系統性。另外，體育教師要應高度重視“分類教學”在體育教學中的應用，特別是要根據大學生的實際情況，在保護好大學生“個性化”發展的基礎上，加強對大學生的教育和引導，不僅要提升大學生的體育意識，也要在培養大學生“終身體育項目”方面狠下功夫，因而可以結合落實“全民健身運動”進行科學設計和安排，努力使大學生的體育素養得到持續提升。

3.3 推動高校體育教學的創新

只有大力推動高校體育教學創新，才能在落實高校體育價值取向方面實現更大的突破。在具體的實施過程中，要構建高校體育教學創新體系，并將“尊重知識，尊重人才”納入高校體育教學，引導廣大教師推動高校體育課程改革、教學模式改革和教學方法改革。應大力推動高校體育教學資源體系建設，特別是運用“互聯網+”思維構建具有共建、共享、共用特點的高校體育“資源數據庫”。各高校之間應加強戰略合作，努力實現體育教學資源有效利用。推動高校體育教學創新性，還要在創新教學方法方面進行大膽的嘗試，應注重推動“人性化”和“融合化”教育，將信息技術廣泛應用于高校體育教學中，同時還要重視自主學習、探究學習、互動學習的深度整合，努力使大學生的探究能力得到有效培養。此外，還要大力推動高校體育社團建設，引導大學生多參加體育社團，在體育社團中培養和鍛煉自己的綜合素質。

4 結語

“素質教育”對高校體育教學具有十分重要的影響，這也使高校體育價值取向發生了深刻變化。人本性、融合性、創新性已經成為高校體育教學的價值取向，高校應高度重視，并積極探索有利于實現新時代高校體育價值取向的教學模式和創新策略。在具體的實施過程中，高校應對體育教學的整體情況進行深入的調查和分析，了解和掌握基本情況，找出存在的突出問題和主要矛盾，堅持問題導向和創新思維，采取更加有效的方法、模式和策略，大力推動高校體育教學改革，努力在落實新時代高校體育價值取向的過程中培養大學生的綜合素質。