小學英語教學板書設計問題及對策研究

江 巖

(安徽省滁州市明光市第三小學 安徽 滁州 239400)

教學板書是運用書面語言或符號語言來表達自己的情感，教書育人的活動。教學板書是教學思維的過程以及教學方法和學習方法的指導。合理的整體布局、輪廓內容、規范美觀的版面設計、適當的配色、必要的線描、列表總結的知識結構、圖文的合理組合，都能提高教學的效率。

1.小學英語教學板書設計的重要性

板書是教師精心呈現的微縮課堂。好的板書通過知識的系統化、組織化、形象化，突出教學重點，突破教學難點。板書能將學科中各種難以用文字解釋清楚的內在邏輯和體系表達出來，幫助學生一目了然地掌握所學知識的框架和結構。教師邊說邊板書，可以使抽象的教學內容生動具體，便于學生理解和掌握知識。

板書設計在小學英語課堂教學中起著重要的作用，它可以突出教學的重點和難點，是對教學內容的加工和提煉。還可以對教學內容進行結構化，幫助學生理清教學內容的思路。它能增強教學的直觀性和趣味性性，激發學生的思維，可以為學生提供方向性的指引，便于學生學習、整理筆記、系統復習，也有利于教師的課堂總結。

2.小學英語教學板書設計的原則

2.1 條理性原則。板書的設計應具有邏輯性和條理性，揭示教材知識結構的內在邏輯關系，便于學生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學生順著板書顯示的關系“順藤摸瓜”，了解上、下、左、右的主要內容。會在學生已有認知結構中產生一個條理清晰、結構層次明晰的知識體系，有利于學生掌握新的知識同化到已有知識體系中。

2.2 針對性原則。教師在設計板書時，要針對教材的內容、教學目的和學生的實際情況。不同的教學內容有不同的特點，教師設計的板書要符合教學內容的原意，根據教學內容的特點和邏輯關系設計板書。教師還需要根據不同的教學目的設計不同的板書，用板書來反映教學目標。借助板書讓學生理解重點、難點，掌握本堂課教學的重要內容。不同年齡段的學生之間存在很大的差異，所以在設計板書時，要根據學生的實際情況來設計板書。

2.3 啟發性原則。教師設計的板書應來自于教材內容，又應高于教材。設計精美的板書不僅具有規范性、科學性，而且具有啟發性，讓學生從直觀的板書內容中了解到一些教材中沒有明確寫在課本上的內容，明確學習內容之間的邏輯關系。

3.小學英語教學板書設計的要求

3.1 板書內容要正確。板書要準確地呈現教學內容。板書是用來提示重點，幫助學生理清思路的。所以要工整、簡潔、醒目。英語課平時板書時大多寫的是英語句子，要注意字母書寫的規范性，不該連寫不連寫、不該空格不空格，一定要注意區分大小寫。小學生具有較強的模仿能力，小學英語教師在課堂若能現場演繹一手漂亮、規范的英文書寫，特別是在學生學習字母書寫的初始階段，有利于學生養成良好規范的書寫習慣。但是如果整個內容寫得亂七八糟，學生就會越看越糊涂，而且在學生學習中也會起到不良的示范作用。

3.2 板書語言要精煉。板書是對課文內容的“提煉”，應力求精練。教師上課前必須做到認真備課，理清當堂課的重點難點，仔細設計板書內容并把課堂所要板書的內容寫在教案上。不要課上想到什么寫什么、重要的內容和不重要的內容都板書的現象。要條理清晰，重點突出。下課后，學生可以通過板書觀察整個課堂，掌握要領，正確理解小學英語課堂知識，并掌握本節課的重難點。

3.3 板書布局應合理。英語教師備課時要做好每節課的板書計劃，巧妙安排。一堂課上完，縱觀黑板，學生們應能中板書上看出整節課知識內容的整體框架，對于重點難點一目了然，也能激發學生的學習興趣，給學生以美的享受。其次板書的布局，必須合理，層次清楚，富有科學性和系統性，做到相應的內容歸類示范。而且黑板上的書寫要密集恰當，內容不宜過于擁擠，因為黑板上雜亂無章的書寫不僅對教學毫無用處，而且不利于學生的直觀感受，影響學習效果。板書設計黑板中間部分是主要部分，主要集中在重點內容和難點內容上，這樣學生可以一目了然。黑板的左右兩側是輔助區域，有很大的靈活性，教師可以修改內容。

3.4 板書設計的形式要多樣。新穎獨特的板書設計，可以輕松地給學生帶來新的視覺沖擊，緩解學生的視覺和心理疲勞，使學生精力充沛、高效地完成一節課的學習。因此，在板書設計不可能是相同的，不變的，不能機械地應用。在教學中，小學英語教師在一節課的教學中一般需要使用不同類型的板書，這樣才能給學生不斷變化的豐富刺激，利于學生注意力的集中，激發其思維隨著教師的板書變化而不斷進行。教師在綜合運用各種類型的板書時要注意每種類型板書的特點和要求，針對教學任務和要求設計各種板書進行比較，選擇效果理想的、能突出重點、條理清楚的板書。教學條件較差的教師也可以根據自己的實際情況制作一些簡單的圖片教具。其目的是運用靈活多樣的形式來集中學生的注意力，使學生有耳目一新的感覺，提高學生的主觀能動性。

3.5 板書呈現的時機要適時。一般板書展示的時機是：教師在口頭言語講解到某部分后，立即寫出相應的板書，即邊講邊寫。這種展示板書的方式特別適用于教授新內容。由于教學任務不同，每位教師在使用板書時，具有很大的靈活性。可以先講再寫，可以先寫再講，還可以邊寫邊講。先講再寫是指教師先用口頭言語進行詳細的講解，再對教學內容總結歸納，展示出板書。先寫再講是指先完整地展示板書內容，教師再進行口頭言語的詳細講解。

4.小學英語教學板書設計問題

4.1 教師對板書的重要性認識不足。板書是小學英語學科知識最直觀的體現，能在教學中起到提綱和指導作用。板書設計能力不僅是教師的一項基本技能，也是個人專業成長的關鍵。它將成為學生的榜樣和指導，并應給予教師足夠的重視。然而，在實際的教學過程中，由于非常規的教學內容較多，教師對板書的重要性認識不足，往往忽視了板書的設計。

4.2 小學英語教師設計及使用板書能力不強。小學英語教學板書設計是教師的一項基本技能。簡單大方、美觀工整的教學板書是教師形象的一面鏡子。也能在一定程度上反映教師的專業水平。部分小學英語教師板書的設計不合理，對板書使用效果不強，無法達到板書的效果。因此，教師必須把優化板書作為自己研究的課題，不斷提高板書水平。

4.3 小學英語教師過于依賴多媒體的使用。隨著信息技術的飛速發展，多媒體資源在教育教學活動中的應用也越來越廣泛。一些教師認為只要使用多媒體資源就是教學創新，就會提高教學效果，因此在小學英語課程中過度依賴多媒體資源。有些可以簡單完成的知識點教學也通過多媒體資源來輔助完成，甚至代替板書。多媒體資源的過度使用，反而降低了學習效率。

5.小學英語課堂教學板書設計的提升策略

5.1 提高小學英語教師及學生對板書的重視程度。板書是小學英語學科知識最直觀的體現，能對教學起到提綱挈領的作用。板書的設計能力不僅是教師的基本功，對個人的專業成長也至關重要，并會對學生起到示范引領作用，理應受到教師的足夠重視。板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成部分。板書是課堂教學口語表達的主要輔助工具，可以彌補教學語言表達上的不足，還可以潔明了地呈現復雜的教學內容，因此，我習慣寫相關性的板書設計，把英語的關聯詞寫到一起，有助于學生系統的吸收知識。在小學英語教育教學實踐中，板書的重要性毋庸置疑，教師應不斷提高自己的綜合素質、業務水平，特別是把握好板書與講授的緊密聯系。

5.2 提高小學英語教師設計及使用板書的能力。板書不僅反映課堂教學的重點和核心，反映知識之間的邏輯關系，而且能給學生一個整體的印象，有利于課堂總結。板書在課堂教學中占有重要的地位。從板書的設計和使用中，可以直觀地了解教師教學素質和能力的各個方面，也可以了解教師對學生的態度。板書是學生有效學習的必要方式。教學板書直接影響著學生學習的效率和質量。通過課堂板書，學生可以清楚地了解教學內容的思想和結構，掌握教學內容的重點和難點，激發學習的興趣和動機，增強對事物的觀察和感知，牢固地保持對知識的記憶，確保學習效率和質量。小學英語教師要注意整體呈現，從板書的整體角度看問題。要學會根據教學內容和學生的理解來調整板書。如果學生接受的很好，那么板書上的一些細節可以適當省略，把時間留在更重要的地方。

5.3 將板書與多媒體教學有機結合。諸多優勢使多媒體逐漸成為今天課堂教學的“新寵”。多媒體的直觀性強、信息量足，容易吸引學生眼球，抓住學生的心，能夠從多角度刺激學生感官，從而提高課堂教學效果。這些是粉筆板書遠遠無法比擬、無法企及的。然而，我們也應看到多媒體潛在的風險與危機，如不利于學生與文本對話，不利于教師與學生對話。在小學英語教學過程中，教師應善于運用多媒體課件與黑板教學的不同應用。不僅要恰當地利用多媒體來展示內容，還要防止不恰當地利用多媒體，甚至過度依賴多媒體。一般來說，多媒體課件中需要學生理解的材料比較多，內容也比較大。然而，由于多媒體播放的流動變化性，幻燈片不易停留過長時間。因此，粉筆板書卻可以避免這些問題，教師應該將多媒體與板書結合起來使用，提高教學的效果。

板書設計可促進課堂內師生互動。多媒體教學課件我們能夠事先準備，但教學過程并不能夠完全掌控于預設之中，有時你以為學生早都會的，學生反而不懂，此時板書就派上了用場，它具有靈活性，我們可根據學生的反應隨時做好調整，實現及時恰當的教學反饋，把學生好的想法寫在板書上，使板書設計迎合學生需要，使學生感到被尊重和肯定，提高其學習積極性，教學活動最大限度滿足教學目標，教學過程實現最大優化。

6.結語

板書在小學英語課堂教學中起著不可替代的作用，它是教師教學內容的高度概括，包含了重難點，體現邏輯結構，同時促進教與學，是教育對教學科學性的追求。教師必須根據板書設計的原則和方法，科學合理地設計板書，有效地發揮板書的作用。作為小學英語教師，在教學過程中，必須認真研究教材，從實際情況出發，不斷優化和調整教學板書設計，保證教學的質量。