基于泛在學習環境的大學英語課程思政融入路徑探究

湯 易

(貴陽學院，貴州 貴陽 550005)

一、引言

近年來，一些地方高校在積極嘗試最大限度加強課程教學與思政教育的有機結合。然而，不少學校在教學過程中，更強調專業技能的提升，而并沒有將思想政治教育引入其中，很多教師忽略公共外語教育的思政優勢，未能有機整合、挖掘和豐富課程的思想政治教育元素；更沒有了解如何實現思政教育的無形滲透，如何適應時代發展的特點等，這些已成為大學教育中一個亟須解決的問題。語言不僅是社會生活的一種表達方式，這其中也包含著使用語言的區域的文化，然而，如今的大學英語教學過程中，沒有將中國文化滲透入教學或進行英漢文化對比，學生也缺乏平等的文化意識，這也會影響到文化認同感的培養。為了改變這種狀況，從2016年大學英語四級和六級翻譯部分進行了改革，增加了關于中國文化、歷史、經濟和社會發展的英文段落翻譯內容，這說明高校英語課程的教學與我國思想政治改革是一致的，該課程的特點也符合中國英語改革的新趨勢、新方向、新路線。

二、大學英語課程思政的必要性

(一)課程思政是提高學生政治素質的必然要求

大學生是社會主義的建設者和接班人，他們是國家未來的希望，也是民族振興的希望，所以在教育過程中，必須要將中國特色社會主義思想貫徹始終，讓學生清楚知道自己的責任及義務，樹立正確的價值觀和人生觀。大學生政治素質的培養不僅是大學生健康成長和發展的需要，也是新時期高校教育改革的要求和目標。大學英語課程是大學生接受高等教育的重要基礎課程，需要耗費大量的時間進行教學，其也是中西方文化交流的重要渠道，更是培養學生正確世界觀的基礎課程。要發揮大學英語課程的思政作用，最重要的是將思想政治教育融入大學英語教學，在引導學生學習英語的同時，滲透思政教育，引導大學生進行英語文化的思辨學習，在文化對比中不斷提高思想政治素質。

(二)深化高校英語教育改革的必要手段

大學英語具有明確的教育目標，即提高學生的深層意識和英語能力，實現有效教學，提高學生的英語學習效率。但隨著經濟全球化的發展，中國大學英語教學面臨著前所未有的機遇和挑戰。面對新的國際形勢和信息技術發展趨勢，大學英語教學改革至關重要。傳統的大學英語教育模式已無法適應新的時代要求，在英語教學中滲透思想政治教育，既是新時代課程思政的必然要求，也是全球化背景下保障大學生文化自信和正確價值觀的有效途徑。大學英語的獨立課程機制以及教育政策的結合將使思想政治教育貫穿于大學英語教育的始終，因此，優化大學英語課程教育資源，改變傳統教學模式，也是為發展社會主義經濟文化建設、促進國際交流培養優秀政治素質英語人才的重要保證。

三、泛在學習環境的概念

所謂的泛在學習，指的是每時每刻的溝通以及無時不在的學習，換言之，學習不再是特定環境內的行為與動作，而是在任何時候，任何地點，都可以實現學習這一過程。泛在學習概念的提出，具有交互性、及時性的特征，將學習者作為中心以及起點，體現出學習者的主體地位，無論是在日常生活還是在學校課程安排中，學習都是持續存在的，這也是泛在學習概念的核心所在。泛在學習環境中，學習資源是海量的，并且借助便捷的技術以及科技，可以為學生提供更好的外部學習環境，促進學生的自主學習，讓學生自覺地學習新知識，并且促進學生的學習能力的提升。

四、大學英語課程思政現狀

傳統的大學英語教學中，教師對于英語知識的傳授更為重視，而對思政相關內容并沒有過多地關注，這是需要改變和調整的。現階段，我國不斷強調素質教育，但部分大學英語教師為了讓學生能夠順利通過四六級考試，將更多精力放在了相關的英語語言知識及實踐技能的教學上，對于理論知識、交流技巧以及運用能力的培養越來越重視，但是對于學生的思想政治教育，英語教師并沒有過多地引入，甚至認為思想政治教育是輔導員以及思政課程的任務。這種情況的出現，是因為教師對學科教學理念的理解不足，對課程思政的認識尚且存有一定的偏差，所以才會出現將課程與思政教育分離的情況，這也使得課程思政的發展受阻，難以發揮大學英語課程的絕對優勢。

此外，英語作為一門語言，承載著語言使用群體的文化思想，因此，在語言學習的過程中，難免會受到當地語言文化的影響，而且，學生學習英語的最主要目標，就是更好地對外交流與發展，而作為西方國家普遍使用的語言，英語蘊含的是西方文化，所以學習過程中學生會受到影響也是在所難免。在這種環境下，要學好英語，就必須要在學習語言技巧的同時，了解對比中西文化，并且用英語傳播中國文化。現階段，大學英語教師清楚了解文化學習對于語言學習的重要性，因此在英語的教學中，也會更加強調對西方文化的學習，這會無形中影響到我國學生的社會主義價值觀的樹立以及形成。另外，英語教材普遍缺乏對我國相關文化內容的輸出，這是大學英語的一大弊端，學生在進行英語交流中，往往難以表達出我國的文化內涵，影響了我國傳統文化的傳播，在跨文化交流中也會遭遇不少的阻礙。

泛在學習與傳統的學習有明顯的不同，在此環境下，教師在大學英語中融入思政教育內容，能夠促進學生正確價值觀的形成，也能夠讓學生清楚地意識到我國傳統文化的獨有魅力，有利于學生在學習過程中形成正確的文化傳播觀念，有利于國家的長遠發展。

五、基于泛在學習環境的大學英語課程思政融入途徑

無處不在的學習環境使學生能夠更好地獲取信息。任何網絡的參與者都可能成為信息傳播者，因此，網絡信息發展迅速，教師必須成為大學生學習的幫手、篩選者和指導者，幫助他們有效提高自主學習能力，準確選擇學習資源，培養積極的學習態度。大學教師、學生通過媒體管理自己的英語學習是必要和緊迫的。因此，應提出以下思政融入策略。

(一)重視教師在網絡平臺教學中思想政治教育的作用

如今，師生之間的交流不再局限于課堂和學習。網絡廣泛的學習環境會在教師和學生之間造成不確定性。而全方位學習環境帶來的舒適感和快速有效的合作與交流氛圍將給教師帶來便利，除了使用正式的在線課程平臺，教師還可以和學生通過網絡媒體平臺，自覺有效地進行溝通，使師生互動與全面思想政治教育一體化。同時，教師總體素質較高，了解學生身心發展特點，與其他群體相比，教師結合學習資料進行思想政治教育更容易被學習者接受。根據學生的身心特點和要求，教師可設計和搭建網絡學習平臺，滲透思政教育內容，并選用學生喜歡的形式來提高學習興趣。總之，自主學習平臺內容的選擇，應結合思政資源和信息，連接并形成個人學習網絡以及教師和學生交互模式。

(二)注重思想政治教育與學習內容的自然融合

所有教育內容和形式都必須滿足學習者發展的生理需要和心理特征。基于大學生思維靈活、接受創新的特點，大學英語教師可以把中西文化比較作為一個整合點，旨在提高學生的文化自信和民族認同感意識。例如，《新視野大學英語》第三版讀寫教程中一個單元的課后翻譯練習，教師們可以把“中國夢”和“美國夢”對比，通過在線課程幫助學生了解兩者之間的差異，了解家庭幸福和民族復興的重要性。引導學生思考如何成為一個具有“民族情懷、國際視野和責任感”的實用型青年人才。

(三)教師自覺宣傳思想政治觀念和相關知識學習

大學外語教師在教學實踐中應不斷提升自己的思想政治教育的理念。在全面思政建設的環境中，教師應該專注于理解所教學科的思政融合元素和方法，切實轉變觀念，積極參與思想政治教育改革的發展。思想政治教育不是無足輕重的，在整個教學實踐與日常行為中應建立普遍教育的意識，這也是新時期高校思想政治工作創新的必要手段。

(四)思想政治課程評價體系的構建

建立“課程思想政治”評價體系是思想政治課程建設的關鍵，科學的評價體系是課程發展實施的關鍵，也是思政教學目標實現的重要保證。課程思政實施的有效性對整個學習過程及其結果具有積極影響；通過評價體系對英語課程思政進行考量，進而不斷改進和完善。同時，評估可以讓教師獲得大學英語課程的思政進程的反饋，思考與適應，不斷提高課程思政教學水平和綜合素養。

六、結語

現代學生處在互聯網發展迅速的時代，每時每刻可以通過手機獲取世界各地的信息。對于那些沒有深入接觸世界的學生來說，這將對他們個人理想和信念的塑造產生影響和挑戰，同時信息時代的變化對大學教育也提出了新的要求。大學英語課程思政符合學生的身心發展需求，也是新時期社會主義建設的必然要求。文章基于當代的大學英語課程思政現狀，從泛在學習理念出發，概括討論了大學英語課程思政在泛在學習環境下的滲透策略，強調了教師在課程思政中的重要引導作用。總之，泛在學習環境下的大學英語課程思政至關重要，已成為加強高校思想政治教育的關鍵，高校學生應利用信息資源不斷提升自主學習能力，在學習實踐中樹立正確的社會主義價值觀。