淺談校園微視頻創(chuàng)作在培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)中的作用

陳燕嵐

(江蘇省南京市高淳區(qū)寶塔小學(xué) 江蘇 南京 211300)

素質(zhì)教育尤為強調(diào)學(xué)生的綜合全面發(fā)展和提升，而在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中，學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培育和提升，其關(guān)鍵在于由教師指導(dǎo)學(xué)生做好校園微視頻的創(chuàng)作工作。然而，從目前校園微視頻創(chuàng)作的情況來看，學(xué)生在創(chuàng)作校園微視頻期間還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為學(xué)生自行創(chuàng)作校園微視頻的能力有限，雖然作為創(chuàng)作的主體，但是對于校園微視頻的創(chuàng)作，雖然都是由學(xué)生進(jìn)行校園微視頻的構(gòu)思、分工、拍攝、編輯制作，但是依舊需要教師的指導(dǎo)。另一方面，則是教師對于校園微視頻并為給出統(tǒng)一的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作校園微視頻的質(zhì)量低下，很難在創(chuàng)作校園微視頻的過程中鍛煉和提升自身的信息素養(yǎng)能力。加上拿來主義盛行，部分學(xué)生為了省時省力，在創(chuàng)作微視頻時，往往將其他學(xué)生所設(shè)計和創(chuàng)作的校園微視頻直接應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科之中，不思創(chuàng)新。為了改變這一情況，本文從四個方面來進(jìn)行論述和說明：

1.創(chuàng)作知識講解類校園微視頻，培育和提升學(xué)生的信息意識素養(yǎng)

由于學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)期間往往沒有養(yǎng)成好的信息意識素養(yǎng)，因此，會經(jīng)常性的出現(xiàn)對于信息技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)不感興趣，難以積極踴躍參與到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的問題。很顯然，這一問題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生對于信息技術(shù)教材當(dāng)中一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。而從培育和提升學(xué)生的信息意識素養(yǎng)入手，由教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些知識講解類的校園微視頻，其不僅能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作校園微視頻的過程中，喚醒自己的學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)知識的動力，同時還可以讓學(xué)生在親自參與微視頻創(chuàng)作過程中提高其抓住重點、解決問題的本領(lǐng)。鑒于此，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)期間，需要由教師指導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計對于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識有所幫助的校園微視頻。

舉例來說，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科涵蓋了信息技術(shù)方面的所有基礎(chǔ)知識內(nèi)容，對于小學(xué)學(xué)生來說，這些偏概念性的學(xué)科知識內(nèi)容不僅學(xué)習(xí)起來比較的枯燥乏味，同時也很難讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)對此進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)和理解。由教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作知識講解類校園微視頻，能夠幫助學(xué)生更加輕松的去學(xué)習(xí)和理解一些概念性信息技術(shù)知識。因此，需要教師從培養(yǎng)學(xué)生的信息意識素養(yǎng)入手，大力提倡學(xué)生主動的去創(chuàng)作一些知識講解類校園微視頻。比如，針對計算機、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等一些基礎(chǔ)的概念性知識內(nèi)容，教師可以在課前，讓學(xué)生制作知識講解類校園微視頻，并利用動畫展示的方式來對這些概念性知識點進(jìn)行展示和教學(xué)，從而幫助學(xué)生迅速的進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。當(dāng)然，在此次知識講解類校園微視頻的創(chuàng)作當(dāng)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂能動性，讓學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行知識講解類校園微視頻材料的搜集和整理，從而讓學(xué)生在具體參與知識講解類校園微視頻的創(chuàng)作當(dāng)中有所收獲。此外，知識講解類校園微視頻的創(chuàng)作，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生對知識講解類校園微視頻所涉及的知識點進(jìn)行提煉、梳理與歸納，將其制作為層次更加分明、銜接性好的知識講解類校園微視頻。如此一來，既可以幫助學(xué)生在創(chuàng)作知識講解類校園微視頻的過程中更好的進(jìn)行信息技術(shù)概念性知識的學(xué)習(xí)，提高其課堂學(xué)習(xí)的效果。同時還可以讓學(xué)生在反復(fù)觀看知識講解類校園微視頻的過程中加深對所學(xué)知識的印象和理解，實現(xiàn)自身信息意識素養(yǎng)的培育和提升。

2.創(chuàng)作操作技能類校園微視頻，培育和提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)

對于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科來說，利用校園微視頻的創(chuàng)作來實現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培育，其不是簡單的在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行校園微視頻的設(shè)計和創(chuàng)作，而是要求教師借助校園微視頻的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)生動有趣的課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)作和觀看微視頻的過程中養(yǎng)成一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。然而，受教師自身教學(xué)思維理念的限制，教師很少將培育和提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的核心要素，融入到具體的校園微視頻創(chuàng)作當(dāng)中，讓學(xué)生在親自參與校園微視頻創(chuàng)作過程中培育和提升自身的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)能力。面對此種情況，需要教師根據(jù)學(xué)生動手進(jìn)行信息操作的需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作技能類校園微視頻的創(chuàng)作，并以此來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點，真正達(dá)到省時高效。

舉例來說，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門強調(diào)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)操作的學(xué)科，因此，在整個學(xué)科教學(xué)期間，校園微視頻的創(chuàng)作，還需要從提升學(xué)生信息操作技能入手，由教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作一些操作技能類的校園微視頻，從而讓學(xué)生在創(chuàng)作校園微視頻的過程中對于一些信息技術(shù)操作環(huán)節(jié)有所了解，能夠借助操作技能類校園微視頻的指導(dǎo)來完成某些信息技術(shù)操作。比如，在講述如何利用計算機繪制一幅圖畫的內(nèi)容時，由教師指導(dǎo)學(xué)生將計算機繪制圖畫的詳細(xì)步驟制作成操作技能類校園微視頻，并將學(xué)生所創(chuàng)作的操作技能類校園微視頻直觀展示出來，以此來幫助學(xué)生熟練掌握計算機繪圖的過程。當(dāng)然，為了培育和提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在此次操作技能類校園微視頻創(chuàng)作當(dāng)中的作用，還需要教師要求學(xué)生對自己已經(jīng)創(chuàng)作好的操作技能類校園微視頻進(jìn)而二次創(chuàng)作，親自動手為微視頻添加濾鏡和配樂等，并嚴(yán)格在微視頻當(dāng)中標(biāo)注好重點步驟和操作方法，從而讓學(xué)生在動手參與操作技能類校園微視頻創(chuàng)作過程中熟練掌握利用計算機繪圖的方法和步驟，養(yǎng)成一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.創(chuàng)作教學(xué)情境類校園微視頻，培育和提升學(xué)生的信息社會責(zé)任素養(yǎng)

從培育和提升學(xué)生的信息社會責(zé)任素養(yǎng)入手，根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生自行創(chuàng)作教學(xué)情境類校園微視頻，其不僅可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在創(chuàng)作和觀看教學(xué)情境類校園微視頻的過程中將自己帶入到情境之中，切實增強自身在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)體驗感，同時還可以幫助學(xué)生更好的理解信息技術(shù)教材當(dāng)中一些晦澀難懂的知識點，提高其課堂學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中，受到潛移默化的影響和教育，切實實現(xiàn)自身信息社會責(zé)任素養(yǎng)的培育和提升。因此，在學(xué)科教學(xué)期間，還需要教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自行去創(chuàng)作一些教學(xué)情境類校園微視頻。

舉例來說，為了培育和提升學(xué)生的信息社會責(zé)任素養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作教學(xué)情境類校園微視頻，借此來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會信息技術(shù)在當(dāng)前社會經(jīng)濟建設(shè)當(dāng)中所發(fā)揮的作用，了解信息技術(shù)知識的價值，幫助學(xué)生樹立起一定的信息技術(shù)理解與應(yīng)用意識。比如，在對學(xué)生進(jìn)行人工智能方面的教育時，教師可以讓學(xué)生從智能機器人在現(xiàn)實生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用入手，搜集并整理相關(guān)的材料，自行創(chuàng)作智能機器人在現(xiàn)實生活當(dāng)中被廣泛應(yīng)用的微視頻，從而在具體創(chuàng)作的過程中真切的感受到信息技術(shù)和當(dāng)前社會之間的密切聯(lián)系，養(yǎng)成一定的信息社會責(zé)任素養(yǎng)。當(dāng)然，為了最大程度的發(fā)揮教學(xué)情境類校園微視頻對學(xué)生信息社會責(zé)任素養(yǎng)培育的積極作用，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的拍攝工具來輔助教學(xué)情境類校園微視頻的創(chuàng)作，以此來達(dá)到彰顯教學(xué)情境類校園微視頻作用，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

4.創(chuàng)作習(xí)題講解類校園微視頻，培育和提升學(xué)生的計算思維素養(yǎng)

微視頻作為一種立體動態(tài)的信息化教育手段，其中包含了很多對學(xué)科教學(xué)工作開展有所幫助的內(nèi)容。和傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)手段相比較，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園微視頻的創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中了解信息技術(shù)學(xué)科知識產(chǎn)生的機制，提升自身對信息技術(shù)的理解，并在創(chuàng)作的過程中養(yǎng)成一定的計算思維素養(yǎng)。因此，在整個小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中，為了幫助學(xué)生更好的完成一些課后習(xí)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并創(chuàng)作習(xí)題講解類校園微視頻，并借此來幫助學(xué)生鞏固和扎實課堂所學(xué)知識，提高其課堂學(xué)習(xí)的效果。

舉例來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作習(xí)題講解類校園微視頻，以此來減少或則杜絕學(xué)生做題時出現(xiàn)錯誤的可能性。比如，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，可以由學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識內(nèi)容，自己動手制作一組習(xí)題講解類校園微視頻，并將其向其他學(xué)生進(jìn)行分享和展示，從而讓所有學(xué)生都能夠嚴(yán)格按照習(xí)題講解類校園微視頻對已經(jīng)完成的課后習(xí)題進(jìn)行訂正和修改，通過學(xué)生的反復(fù)觀看，從而保證所有學(xué)生都能夠在觀看的過程中提高其做題的質(zhì)量，并在潛移默化中形成一定的計算思維。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需要，由教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作富有教育意義的校園微視頻，提高了學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興致和動力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。鑒于此，在整個信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)期間，為了深刻踐行對學(xué)生信息技素養(yǎng)的培育，既要從培育和提升學(xué)生的信息社會責(zé)任素養(yǎng)入手，鼓勵學(xué)生自行去創(chuàng)作教學(xué)情境類校園微視頻。又要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生個人的學(xué)習(xí)需要，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)作習(xí)題講解類校園微視頻，進(jìn)而讓學(xué)生在創(chuàng)作校園微視頻的過程中實現(xiàn)自身生計算思維素養(yǎng)的培育和提升。