中職會計基本技能課程的改革研討

臨沂市技師學(xué)院

引言

中職會計基本技能水平對學(xué)生的發(fā)展和健康成長有著促進(jìn)作用，會計專業(yè)基本技能教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)體系的主要成分之一，同時也是讓學(xué)生接受專業(yè)化教育，提升會計專業(yè)技能以及實踐操作能力的主要手段，促使學(xué)生能夠在畢業(yè)后步入社會有著更加廣闊發(fā)展空間，提升就業(yè)能力。在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，中等職業(yè)學(xué)校逐漸加大了會計基本技能的培養(yǎng)。所以，要以一種正確的眼光看待中職會計基本技能教學(xué)改革工作，并且全面了解中職會計技能教學(xué)現(xiàn)存薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)在借鑒西方教學(xué)經(jīng)驗的背景下提出行性建議，推動會計技能教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

一、當(dāng)前中職會計基本技能課程設(shè)置存在的薄弱環(huán)節(jié)

當(dāng)前在中職會計基本技能課程設(shè)置工作中依然存在各種問題有待完善，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，在設(shè)置課程時未能綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力。對于處于中職時期的學(xué)生來說，大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏良好抽象邏輯思維、概括和總結(jié)能力，所以很難將掌握到的理論知識應(yīng)用到實際，這就要求在實際教學(xué)工作中教師能堅持遵循循序漸進(jìn)的基本原則，把相關(guān)重點知識依次傳授給學(xué)生，只有這樣才能達(dá)到理想教學(xué)效果。但是在當(dāng)前部分中職院校采用的會計基本技能課程設(shè)置中未能綜合考慮學(xué)生自身的特點。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解財務(wù)會計課程這一內(nèi)容時，一般情況下都會實現(xiàn)依據(jù)財務(wù)報表的相關(guān)要素來安排教學(xué)內(nèi)容，并且只要和某一要素存在掛鉤，不管難度系數(shù)高低，都會要求學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，以至于部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在各種困難，未能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。

第二，在設(shè)置任務(wù)時未能突出各崗位特點。當(dāng)前中職院校所沿用的會計基本技能課程體系是落實在編制財務(wù)報表這一任務(wù)驅(qū)動下構(gòu)建的，其最終目的是讓學(xué)生全面掌握編制財務(wù)報表的相關(guān)知識，但是這種較為單一傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動，未能重視財務(wù)報表編制中現(xiàn)存的管理和控制等問題，也沒有綜合考慮各會計崗位的劃分、各會計崗位特點對優(yōu)秀人才所提出的相關(guān)要求，正是在這一背景下導(dǎo)致和某一會計崗位存在關(guān)聯(lián)的知識、技能等要求，逐漸被機械肢解，散落在不同章節(jié)內(nèi)容中。而且由于學(xué)生未能形成良好歸納總結(jié)能力，所以影響了自身基本技能的發(fā)展。例如，我們以出納崗位為研究對象來展開分析，作為一名合格的出納人員所應(yīng)當(dāng)具備的能力是具有多樣化的，并且還要實現(xiàn)對有關(guān)貨幣資金的控制、管理、結(jié)算等重點知識。但是對于上述知識來說，基本都是在財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程中介紹的，卻未能依據(jù)出納崗位開展專業(yè)的基本技能訓(xùn)練工作，以至于學(xué)生在畢業(yè)步入社會后存在崗位適應(yīng)能力較為薄弱的問題[2]。

二、促進(jìn)中職會計基本技能課程改革的可行性對策

（一）注重加設(shè)入門教學(xué)課程

為了促進(jìn)中職會計基本技能課程改革，要求在后續(xù)教學(xué)工作中注重加設(shè)入門教學(xué)課程。該課程要注重整合現(xiàn)行的基礎(chǔ)會計以及會計法則等基本課程內(nèi)容，其所包括的內(nèi)容是具有多樣化的，其中主要有會計核算方式、新會計標(biāo)準(zhǔn)體系以、會計職業(yè)素質(zhì)要求，為了達(dá)到理想教學(xué)效果，確保學(xué)生掌握知識重點，要求應(yīng)合理刪除現(xiàn)行基礎(chǔ)會計中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算等內(nèi)容，并且在會計崗位、會計信息技術(shù)課程中講解這類知識時，要全面體現(xiàn)出會計職業(yè)道德教育以及素質(zhì)教育的價值和優(yōu)勢，讓學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)后，能夠?qū)嬄殬I(yè)有著正確的認(rèn)知和了解，具備良好的基本素質(zhì)以及道德觀念[3]。

（二）重視開展出納員課程

重視開展出納員課程應(yīng)要綜合考慮現(xiàn)行的財務(wù)會計、審計等課程內(nèi)容，并在教學(xué)工作中合理加設(shè)出納員崗位職責(zé)、素質(zhì)要求、貨幣資金管理等重點知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時加強訓(xùn)練，逐漸掌握出納員的各項工作內(nèi)容以及素質(zhì)要求，提升工作能力，在后續(xù)步入社會中勝任各項工作。

（三）小微企業(yè)教學(xué)課程

在當(dāng)前社會快速發(fā)展的背景下，我國各行業(yè)都有著廣泛進(jìn)步空間，所以小微型企業(yè)逐漸增多，小微企業(yè)對促進(jìn)我國社會的經(jīng)濟發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，所以在中職院校教學(xué)工作中應(yīng)注重培養(yǎng)一批面向小微企業(yè)的會計崗位優(yōu)秀復(fù)合人才。并且對于面向小微企業(yè)的會計崗位課程來說，要將其事務(wù)當(dāng)作基礎(chǔ)，在綜合考慮小微企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)特點的背景下，實現(xiàn)以處理常規(guī)交易事項當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生系統(tǒng)地介紹小微企業(yè)會計崗位的各種職責(zé)、關(guān)鍵工作內(nèi)容。需要注意的是，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)合理刪減融資租賃、所得稅會計等，因為上述這些業(yè)務(wù)在小微企業(yè)會計事務(wù)中發(fā)生的概率較小，學(xué)生應(yīng)重點發(fā)展其他方面的技能[4]。

（四）大中型企業(yè)教學(xué)課程

大中型企業(yè)和小微型企業(yè)有著本質(zhì)的不同，所以會計目標(biāo)也具有差異性，大中型企業(yè)都是實現(xiàn)以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》以及《企業(yè)會計制度》來當(dāng)作執(zhí)行會計的標(biāo)準(zhǔn)。所以在課程設(shè)置上要嚴(yán)格遵守企業(yè)會計準(zhǔn)則，落實以大中型企業(yè)的會計事務(wù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)給學(xué)生系統(tǒng)介紹會計準(zhǔn)則重點強調(diào)的是會計處理，促使學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，并具備理解和應(yīng)用企業(yè)會計準(zhǔn)則的各項能力[5]。

（五）報稅員教學(xué)課程

對于中職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生來說，其工作的范圍是具有局限性的，但是都和會計有著關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生從事報稅員也是較為普遍的，因此在設(shè)置課程上要實現(xiàn)對現(xiàn)行稅法、稅務(wù)代理等重點知識落實整合，為學(xué)生系統(tǒng)介紹報稅員的工作職業(yè)、提出的相關(guān)要求，其中在教學(xué)內(nèi)容安排這一問題上，要實現(xiàn)依據(jù)納稅申報的工作程序開展設(shè)置，最大限度地體現(xiàn)出“工作過程”的教學(xué)設(shè)計要求。

（六）成本核算員教學(xué)課程

成本核算員教學(xué)課程應(yīng)建立在制造業(yè)生產(chǎn)過程的背景下，為學(xué)生系統(tǒng)講解成本核算員崗位職責(zé)主要內(nèi)容以及產(chǎn)品成本的計算，依據(jù)當(dāng)前中職院校會計課程設(shè)置來說，是缺乏合理性的，和成本會計內(nèi)容有關(guān)的只是局限在計算產(chǎn)品成本內(nèi)容這一方面，和成本預(yù)算、控制相關(guān)的內(nèi)容則散落在財務(wù)管理課程中，以至于部分學(xué)生未能了解成本核算員的崗位職責(zé)、主要工作內(nèi)容。因此，在后續(xù)改革工作中該課程應(yīng)落實整合現(xiàn)行成本會計、財務(wù)管理等課程。

通過對上述問題的研究，我們了解到了中職會計基本技能課程改革的主要方向，實現(xiàn)依據(jù)不同崗位職業(yè)要求、工作特點來開設(shè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)自身就業(yè)意愿落實重點學(xué)習(xí)，為后續(xù)步入社會更好地勝任崗位工作提供保障，所以為了更好地促進(jìn)中職會計基本技能課程改革，應(yīng)重視以下幾點問題：

第一，各種課程的設(shè)置要和會計改革的方向保持高度的一致性。當(dāng)前我國會計改革的主要方向是落實全面推進(jìn)企業(yè)會計準(zhǔn)則體系，而要想落實推廣會計準(zhǔn)則，這就要求會計人員要具備專業(yè)性技能、綜合素質(zhì)，形成專業(yè)的會計準(zhǔn)則知識、專業(yè)判斷能力。因此，各中職院校要將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力當(dāng)作主要內(nèi)容之一，并始終具備正確的眼光來看待我國會計行業(yè)的發(fā)展[6]。

第二，課程的設(shè)置應(yīng)和會計專業(yè)技術(shù)職稱、注冊會計師落實對接。因為中職院校所培養(yǎng)出來的各種優(yōu)秀的會計人才都應(yīng)參加會計人員從業(yè)資格考試，從而獲取相關(guān)證書，以此來體現(xiàn)自身專業(yè)性技能。所以，中職院校課程改革工作要始終重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，在課程內(nèi)容設(shè)置上要和會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接。

第三，要始終以客觀的眼光來看待當(dāng)前現(xiàn)行的課程體系，將改革和傳承相互結(jié)合。智能性是會計職業(yè)的主要特征，從某一角度來探究，能夠?qū)嫽顒诱J(rèn)為是一種智力活動，應(yīng)具備專業(yè)判斷，而進(jìn)行專業(yè)的判斷離不開專業(yè)知識的支持。因此，當(dāng)前現(xiàn)行的會計課程體系也有可取之處，能夠體現(xiàn)出專業(yè)理論知識所具備的邏輯性和系統(tǒng)性。在進(jìn)行改革課程內(nèi)容工作中，要求教師和相關(guān)管理人員要合理繼承和拋棄現(xiàn)行課程體系，實現(xiàn)取其精華，總結(jié)經(jīng)驗，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長[7]。

結(jié)語

通過上述問題的分析，應(yīng)充分地意識到重視中職會計基本技能課程改革工作的重要性。只有落實中職會計基本技能教學(xué)工作改革創(chuàng)新，才能達(dá)到理想教學(xué)效果，提升授課水平。而教師也要以一種正確的眼光看待當(dāng)前中職會計基本技能課程設(shè)置存在的問題，像未能夠綜合考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，各任務(wù)的劃分未綜合考慮崗位特點。所以，在后續(xù)教學(xué)工作中應(yīng)加強借鑒，學(xué)習(xí)國外中職會計教學(xué)的優(yōu)勢和特點，積極明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重加設(shè)入門教學(xué)課程、出納員課程、小微企業(yè)課程、大中型企業(yè)課程、報稅員課程、成本核算員課程，并采用多元化評價體系和現(xiàn)代化教學(xué)手段，為顯著提升中職會計基本技能教學(xué)整體水平和學(xué)生綜合技能奠定堅實的基礎(chǔ)。