紅色旅游進校園的教育效果及評估研究

唐健雄，李雙雙，劉 晶

(湖南師范大學旅游學院，湖南長沙410081)

一、引言

習近平總書記曾多次強調，“使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”紅色旅游進校園、進教材、進課堂，轉化為校園教育生活常態，對于充分發揮紅色旅游的思想政治教育作用以及推動我國融合教育現代化發展都是必要之舉。近年來，高校大規模擴招導致大學生數量激增造成生源質量難以保證，市場經濟體制下出現的社會思潮多元化、利益關系的復雜化以及部分高校理想信念教育工作不到位等各類因素的作用，使部分大學生表現出理想信念缺失現象。探索紅色旅游進校園教育效果現狀與不足，對于充分發揮紅色資源的育人功能、提高校園思想政治教育實效性具備重大意義。

目前，有關紅色旅游教育的內容主要聚焦于以下三個方面：一是紅色旅游的教育功能研究，學者們對紅色旅游的文化功能、經濟功能及政治教育功能進行了系統論述。二是紅色旅游教育的價值研究，研究者認為，紅色旅游包含政治、社會、經濟以及歷史、文化、遺產等多種功能。三是教育價值的實現路徑。學者們對紅色旅游在教育過程中存在問題進行剖析的基礎上，提出更好地實現和發揮紅色旅游教育功能的具體路徑。

已有研究為紅色旅游教育活動的創新發展提供了諸多積極借鑒。然而目前關于紅色旅游進校園教育效果的研究基本是一片空白。大學生如何認識紅色旅游進校園活動?其教育現狀及效果究竟如何?存在哪些問題?應如何采取對策?論文基于以上問題，對湖南省10所高校大學生的紅色旅游進校園認識情況進行調查，嘗試對其現狀和效果進行實證分析，進而就增強教育效果提出針對性對策和建議。希冀能為紅色旅游教育效果研究提供實證支持。

二、調研概況

課題組對湖南省10所高校的紅色旅游進校園教育現狀進行實證調查，問卷采用隨機抽樣方法，實施方式為在線調查，共發放問卷1400份，回收有效問卷1316份，回收率為94.00%。

論文在參考紅色旅游、紅色資源以及紅色文化教育等相關文獻和咨詢3名紅色旅游教育研究領域專家的基礎上，研制出包含28道題目的《紅色旅游進校園教育效果的調查問卷》。問卷從紅色旅游進校園教育本身的合理性和滿意度、大學生對紅色旅游進校園教育的認知和了解、對教育效果的評價與認識等維度來設計題目。有關教育效果滿意度的七個題目均按照“非常滿意=5分、滿意=4分、不一定=3分、不滿意=2分、非常不滿意=1分”進行計分。借助SPSS24.0對調查數據進行統計分析發現，問卷信度的Cronbach's Alpha系數為0.803，說明本問卷具有良好的內部一致性信度，可以進行效果分析。

三、紅色旅游進校園教育現狀及效果

(一)調查對象對紅色旅游進校園活動的必要性和合理性認識

以紅色旅游進校園為抓手，把紅色旅游融入課堂教學、校園文化建設以及實踐活動，對于加強大學生思政教育、培育和踐行社會主義核心價值觀具有重大現實意義。調查顯示，88.3%的人認為，紅色旅游進校園教育活動有開展的必要。因為91.49%學生認為該活動對提高大學生思政教育實效性有幫助。至于該活動是否合理，結果顯示，91.72%的被調查者認為是合理的，但仍然有部分被調查者認為，這一活動也存在不合理之處。在被調查者中，7.75%的大學生所在學校未開設紅色資源教育方面的課程，且多達39.44%的學生接受紅色旅游教育的方式僅為學校知識講座。即便有52.81%的學生表示自己所在學校開設了相關課程，但該課程主要在大一年級開展，時間較短。由此，63.53%的被調查者認為，應當延長紅色旅游進校園教育的時間。總體而言，紅色旅游進校園活動是比較合理的，既能傳承紅色革命精神，又能幫助大學生提高思想政治水平，但教育時長太短，需要進一步調整。

(二)學生對紅色旅游進校園活動的滿意度和知曉度

此次調查顯示，被調查者對紅色旅游進校園活動的整體滿意度較高，當被問到“您對紅色旅游進校園活動的整體滿意度如何?”時，有66.53%的大學生選擇了滿意，32.18%的人選擇一般，還有1.29%的人選擇不滿意。為具體了解學生對哪些方面滿意，設置了調查者對“教育方法、教育內容、教育效果、教師教學水平、紅色教育課程安排、學校重視程度、紅色資源合理利用程度”7個指標，每種指標總分為5分。結果發現，學生最滿意的是學校重視程度，均值為4.02；最不滿意的是教師教學水平和教育內容，二者均值均為3.78。究其原因發現，部分思政課教師對紅色資源思想教育作用認識不夠深刻，課堂教學手段單一，教授內容枯燥乏味，從而使學生對教師教學水平滿意度偏低。

滿意度評分較低的項目還包含教育內容，究其原因發現，盡管我國紅色旅游教育資源十分豐富多樣，但是實際加以利用的資源卻少之又少。多數學校的紅色旅游教育內容僅僅為一些思政課教材和相關圖書，且這些內容往往只是蜻蜓點水，并沒有對紅色資源中蘊含的深層次內涵進行科學、全面的分析，導致部分大學生雖然對紅色旅游教育資源表現出很強的好奇心，但是苦于教育內容稀少且質量不高而無法實現有效的學習。并且從大學生個人的學習情況來看，每個人對紅色旅游教育知識的認識和學習具有差異性，例如不同大學生可能會對不同類別的紅色資源感興趣，而學校統一的教材學習很難滿足學生個性化的學習需求，導致學生無法在紅色資源教育學習中接觸到自己感興趣的內容，學習效果也就難以提升。

知曉度調查用了兩道題：一是對紅色旅游進校園活動的了解程度。二是了解紅色旅游教育的途徑。前者的答案為非常了解的占12.39%，一般了解的占74.24%，不了解的人占13.37%。這說明，仍有部分大學生對紅色旅游進校園教育缺乏足夠的關注和重視。至于了解的途徑，主要是通過思政課堂、參觀紅色旅游基地(景點)、學校講座以及校園實踐活動等獲知的，分別占87.16%、68.47%、65.12%和60.41%。由此可見，目前高校紅色旅游教育的傳播主要是通過思政課堂、聽報告等傳統形式進行，對新媒體的運用較少，傳播效果欠佳。

(三)對紅色旅游進校園教育效果的評價

調查顯示，82.75%的人認為紅色旅游進校園教育有助于自己樹立正確的三觀、81.46%的人認為有助于自己樹立堅定的理想和艱苦奮斗精神、80.02%的人認為有助于提高自身修養、80.09%的人認為有助于激發自己的愛國熱情、73.86%的人認為可以給自己帶來正能量，豐富精神生活。正因如此，有60.94%的人表示，今后會主動學習并深入探討紅色旅游。并且有多達67.63%的學生表示，接觸紅色旅游資源的目的就是為了升華思想、陶冶情操。正是由于學生們的學習動機較純正，有87.43%的人表示當有機會接受紅色教育時，會積極主動參與。

(四)學生對提升紅色旅游進校園教育效果的認識

據調查統計，有55.80%的大學生認為，紅色旅游進校園教育最明顯的問題是認識和重視問題，這一比例遠遠高于其他問題。62.08%的人認為，紅色旅游進校園教育不被重視的原因之一是紅色旅游活動缺乏整體性，沒有長期計劃。原因之二在于紅色旅游相關課程多在思政課中有涉及，但是由于當前思政理論課授課方式較為傳統、教學手段單一，導致學生學習興趣不高，一部分學生學習相關內容只是為了應付考試，而對紅色旅游教育深刻內涵淺嘗輒止。當然，紅色旅游進校園教育存在的問題不僅僅是認識問題，選擇其他問題人數所占比例由高到低依次為：內容千篇一律，沒有新意(67.86%)、脫離現在生活實際，沒有借鑒價值(34.5%)、資金投入不足(31.91%)、缺乏考核機制與激勵機制(20.36%)。

四、研究結論與建議

(一)主要結論

從調查情況來看，在湖南省，紅色旅游進校園教育的合理性與必要性比較明顯，學生接受教育的動機比較純正，對該活動的知曉度較高，對其教育價值的認同感也較強，表明紅色旅游進校園活動取得一定成效。但是，調查也反映出紅色旅游進校園教育中存在的問題：一是傳播方式主要是通過課堂教學和知識講座等傳統形式進行，教育途徑單一，且對新媒體的運用較少，這與倡導“創新和豐富紅色資源教學方法”不符。二是大學生對教師教學水平滿意度偏低，教師是傳授紅色旅游教育資源的主體，其教學水平直接影響到教學教育效果，高校應進一步加強紅色旅游進校園教育教師隊伍的建設工作。三是大學生對紅色旅游進校園教育內容滿意度偏低。紅色旅游教育內容老套、形式固化、與學生的實際需求聯系不緊密很容易導致學生的學習興趣與積極性降低，教育效果大打折扣。因此，理性看待紅色旅游進校園的教育效果，反思其不足，才能為下一步活動的順利開展提供有益的對策建議。

(二)提升紅色旅游進校園教育效果的對策建議

1.創新紅色旅游校園教育傳播方式，拓寬思政教育渠道

一是要繼續鞏固校報、校園廣播、橫幅等傳統媒體教育的重要地位和作用，通過深入挖掘和發揚紅色旅游的思想內涵，加強他們對紅色旅游教育的理解與認同。二是要推進教育方式向網絡新媒體的轉變。例如，可以創建微信公眾號、QQ群、微博等紅色旅游文化共享平臺，通過定期發布與紅色旅游主題教育相關的優質圖片、視頻、文章等，實現資源的共享和有效傳播。三要充分發揮其他媒介的多維度補充性作用。其他媒介包括革命歷史博物館、烈士陵園、遺址等實體基地。高校可以將紅色基地背后的革命事跡、革命老兵的親身經歷與紀念館、博物館等有機串聯，建立紅色實踐基地，通過組織學生參觀學習，讓學生親身體會紅色革命精神及其深刻內涵，提高學生對紅色旅游教育的整體認同，從而提高教育的實效性。

2.培養紅色旅游校園活動指導隊伍，提升教育效果專業性

從實踐活動來看，一方面，應選拔和培養一批具有高度責任感的指導教師。確保指導教師能夠切實參與到紅色校園實踐活動中來，并發揮其指導和解惑作用。另一方面，要注重培養和選拔熟悉紅色資源的指導教師。在實踐活動中，指導教師應該具備豐富學識，并能熟知紅色歷史、紅色資源相關知識背景，熟練運用自己的學識、閱歷對學生給予引導和幫助。

從紅色教育理論課來看，應提高授課教師的專業水平。教師一方面應充分考慮不同學生群體的接受能力，設計不同層次的情境和問題，調動學生接受紅色教育的積極性和主動性。另一方面，將教材中、教材外的可用教育資源相結合，促進教學觀念改變和教學行為的革新。

3.豐富紅色旅游校園活動內容形式，增強思政教育創新性

首先，教育內容應具有針對性、層次性。如低年級學生好奇心強，可組織參觀紅色革命紀念館、烈士陵園、博物館等實物教育基地，可組織體驗重走革命路、唱紅色歌曲、紅色情境劇表演等活動。高年級學生知識素養較為豐富、分析問題能力較強，可組織到革命老區走訪調研，幫助其了解國情、民情、社情，提升其社會責任感及解決問題的能力。其次，教育內容應具有吸引力。高校要充分挖掘校內外優質紅色旅游資源，將各類優質文字、圖片、視頻進行有效整合，并通過精心設計主題、規劃活動，增強紅色教育內容的吸引力和感染力。

4.完善紅色旅游校園活動組織機制，強化思政教育長效性

強化紅色旅游進校園教育的長效性，可從以下三方面著手：一是建立紅色旅游進校園活動管理機制。高校應建立德育小組，科學規劃、合理開展紅色活動，確保活動開展的組織化與有序化。二是強化紅色旅游進校園教育的制度保障機制。高校可將紅色實踐納入教學計劃，鼓勵學生參與紅色實踐獲得相應學分。三是建立健全紅色旅游活動反饋評價機制。從校內到校外，從理論到實踐都要具備完善的調節、反饋評價及獎懲機制，指導教師、學生負責人及學生個人都應成為評價反饋主體，做到評價方法科學化，過程制度化以及結果公開化。