創新環境下小學語文自主學習能力的培養策略

曹艷鳳

(河北省黃驊市滕莊子鎮北王曼中心校 河北 滄州 061100)

在新時代的教學背景下，教師的教學方式與時代的需求有了很大的沖突，如果學生只注意在課堂上盲目地學習，不知道學習方法和學習目的，學生只會被動地接受教師的知識的灌輸，這對學生的健康以及思想的發展是極其不利的，所以需要教師在教學過程中，明確自己的教學目標，改善自己的語文教學方法，為學生提供良好的學習環境，讓學生能夠明白自己的學習目的，提高學生的自主學習能力，為此，教師需要付出更多的努力來完成目標。

1.確立學習目標

在學生的語文學習過程中，學生可能會對學習的目的有些茫然，學生可能會想為什么要學習語文，學生會因此陷入在對學習的迷茫之中，教師因此需要注意在教學過程中，根據學生的思想狀態來改變教學的方法，為學生建立學習目標，然后讓學生根據這個目標來學習，讓學生在教師的引導下自主學習，而自主學習不是讓學生想學什么就學什么，而是讓學生有目的的去學，在課外的教學過程中，教師也可以讓學生學會自主學習，如在學生預習新課時，教師可以教導學生利用字典、或者通過詢問他人等方法來學習自己不會的生詞，讓學生自己在預習過程中學生自己通過努力嘗試來弄清課本內容的含義，當然對于學生實在不理解的內容，教師也可以讓學生在自己不懂的地方做上標記，然后在上課時想教師詢問自己不懂的內容，這樣不僅可以讓學生學會了利用一些方法來達到學習目標的完成，還讓學生在課堂的活動中學會了自主學習的能力，形成學生自己的自主學習的習慣。

例如，在教導學生學習《大青樹下的小學》這一章節內容時，有一部分學生可能在以前的學習過程中沒有充分地理解所學的知識，因此在預習課文時會存在一些疑問，學生會使用字典來查找自己不會的生詞，也可以詢問同學，學生會在這個過程中大概了解教師將要在課堂上所講述的內容，當然學生會有一些實在無法理解的知識，這個時候教師可以讓學生在上課時帶著疑問來聽課，如果教師在上課時沒有講述或者學生沒有充分地理解教師所講的內容，教師可以鼓勵學生在課堂上詢問教師，在這一系列的過程中，學生不僅完成了對課本有了足夠的了解，還讓學生與學生或者教師有了良好的溝通，鍛煉了學生的語言表達能力，提高學生的自主學習能力。

2.創設情境學習

學生在為理解自主學習的方法前，有些學生可能會因為膽小而無法與別人溝通，因此會減少了學生了解知識的渠道，學生有想要表達的需求，那么教師可以為學生提供一個平臺，為學生創設一種情境來讓學生學習，讓學生能夠有安全感地去進行學習，這樣不僅可以滿足學生的學習需求，還尊重了學生的學習方式，讓學生充分地理解教師對學生的尊重與鼓勵，從而讓學生能夠在學習過程中自由地運用自己的方式主動學習。如教師在課前將學生分為小組，讓學生在小組中自由地發言，這樣不僅可以為學生提供安全感，還能讓學生在小組中拓展自己的思維方式，讓學生在討論中，積極地暢所欲言。

例如，在教導學生學習《燕子》這一章節內容時，教師要引導學生了解作者的情感表達方式，在課上引導學生畫出作者對燕子外貌的描寫的句子，讓學生理解作者對燕子的喜愛之情，教師要充分地尊重學生的表達方式以及學生所表達的情感，教師可以讓學生以小組為單位討論一下課文中有哪些優美的語句，讓學生在討論中表達自己的看法，學會在討論中增加自己的膽量，鍛煉自己的語言表達能力。

3.結合微課學習

在小學語文課堂的進行中，對教師而言最重要的就是通過一些特殊的方式加強師生之間的互動，讓學生在與教師的互動中學習知識。在教師講解課文內容時教師為了增強學生的學習興趣，可以利用微課來促進教師的教學和學生的學習。如在講解一些比較難以理解的知識時，如果只是利用傳統的教師講課學生聽的教學方式，學生可能無法充分地理解哪些內容，因此教師可以查找一些微課視頻，通過微課視頻的教學生動形象地為學生描述知識內容。

例如，在教導學生學習《蝙蝠和雷達》這一章節內容時，教師可以為學生播放關于蝙蝠如何辨別方向的視頻，引導學生進入該節課的內容講述，讓學生通過視頻了解蝙蝠探路的原理，學生在課堂內容的講述過程中，提出一些疑問，如“無線電波和蝙蝠所用的超聲波是一樣的嗎？”“蝙蝠在飛行過程中只靠超聲波來探路，那么如果蝙蝠在探路時遇到同樣能夠使用超聲波的動物，會不會影響蝙蝠的飛行？”“課本講述的是蝙蝠與雷達，為什么在開頭講述飛機？”“超聲波在生活中還能用來干什么？”等問題學生會在疑問中尋找答案，通過視頻的講述，學生對課本內容也有了了解，而這正好可以培養學生的自主學習能力。

4.教導學習方法

在語文的教課過程中，教師將會發現，每個學生都有自己獨特的性格，學生都有自己的思想，因此學生對待同一個問題時，風格態度也會不一樣，因此教師要學會觀察每個學生的狀態，為學生找到適合學生風格的解決問題的方法，以此來引導學生學會自主學習，在遇到困難時學會利用各種的方式來解決。因為在語文的學習過程中，遇到困難是很常見的，而如何面對并解決問題才是比較值得注意的部分，只要學生學會面對困難，在遇到困難時用盡一切辦法來解決困難，在遇到語文的難題時，耐心地思考如何攻略它，堅持不懈地解決它，就一定會突破的，語文是不可能學不好的。因此教師需要教會學生如何在學習過程中，學會自己主動地去學習，讓學生學會在學習語文的過程中，如果遇到難題，一定要想盡辦法努力克服它。

例如，在教導學生學習《暮江吟》這一章節內容時，教學目的是讓學生體會古詩的語言的優美，以及作者的精致的情感表達，讓學生意味到我國傳統文化的博大精深，讓學生體會到古詩所包含的情感與哲理。詩的每一句都向閱讀者傳達它的優美之處，但是學生可能會無法理解這些情感，不能理解“露似真珠月似弓”的優美，在這種情況下，教師可以引導學生了解解“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象，讓學生在想象中了解詩人的情感表達，這樣讓學生有目的的去了解知識，學生的自主學習的能力也就慢慢培養起來了。

5.鼓勵自主學習

對于小學學生而言，教師的鼓勵是激勵學生學習語文、積極了解知識的最有效的方法，學生在培養自主學習能力的過程中，學生可能會因為一些原因而懈怠，學生可能會在中途放棄，放棄堅持自主學習，如學生可能會在學習的過程中遇到一些難題，加上在平時的講課中學生可能會經常的出錯，然后學生就會對學習開始不耐煩了，因此需要教師在引導學生的同時及時地鼓勵學生，讓學生知道還有人在為他們加油鼓勁，這樣學生就會重新產生動力，積極主動地參與到學習中去，就例如在上課時，教師經常會采用提問的方式來提醒學生上課認真停課，但是學生在上課時可能會被一些小事物影響，而失去對課堂內容的關注，而這時如果教師提問他們，他們是肯定回答不出來的，這時學生會非常的沮喪，如果教師及時地鼓勵學生，這樣不僅可以讓學生重新回歸上課認真聽講的狀態，還會鼓勵學生在學習過程中積極主動地去參與學習當中去。

例如，在教導學生學習《丁香結》這一章節內容時，在剛上課時，教師可以讓學生站起來朗讀一下課文，然后當學生朗讀結束后，教師可以及時地予以鼓勵，這樣不僅可以讓學生對課本內容有個基本的了解，還能將學生放在課外的心拉回來，小學的學生好奇心非常強，無法在課堂的45分鐘時間內全神貫注地聽講，然后在上課時，會有一些學生對教師講述的內容不感興趣，這時如果旁邊有個小動靜，如出現了一只蟲，那么學生的注意力就會分散，如果這時教師提問學生如作者是從哪幾個方面描述丁香的，學生就會回答不上來，如果這時教師很嚴厲地批評了學生，這樣不僅不可以讓學生認真上課，還會引起學生對語文課堂的反感，如果教師及時地提醒了學生，讓學生回答出來，并及時地鼓勵學生，這樣不僅可以讓學生產生愧疚感，在接下來的時間內認真地聽講，還會引起學生對教師的好感，以至于方便教師在采用一些教學方法時，學生也會積極地協助教師一起完成教學任務。

6.建立評價機制

一個公平的課堂有利于教師教導學生自主學習，在講課時，教師肯定會讓學生以小組為單位討論一下課堂上的問題，而討論問題就會有討論結果的出現，而結果的出現教師肯定會予以評價，這時小組與小組之間便會出現競爭關系，如果教師偏袒某個小組，不能公平地進行評價，這時就會讓學生感受到教師的虛偽，從而不愿意再聽從教師的安排，如果教師在課前建立一個評價機制，并讓學生知曉評價機制的內容，讓學生監督教師，如果教師不公平地對待學生，違反了教師所建立的評價機制，學生可以提醒教師，這樣不僅可以讓學生注意到課堂上教師的講述，還可以讓學生感受到教師對學生的尊重，教師尊重學生的內心需求，學生也會尊重教師，在上課時積極地參與到教學講述中，以至于讓學生養成自主學習的習慣。

例如，在教導學生學習《橋》這一章節內容時，教師可以先在課前讓學生結合課后問題預習課文，然后在上課時，教師可以先向學生描述一下，將會有一個評價機制，然后把寫有關于評價機制內容的紙發給學生，當做一個保證，然后告訴學生如果以后教課時教師有什么違反評價機制的地方，學生可以提醒教師，教師與學生互相監督，這時學生對教師的講述就會有了極大地興趣，從而提高學生對課堂內容的關注度，然后在講課結束后，教師可以讓學生以小組為單位討論一下課后的問題，當討論結束后，小組推薦一個組員闡述一下結果，教師對結果進行評價，當然教師需要公平地評級，在這一系列的過程中，學生對課堂的關注度提高了，學生對以后語文的講課也注意了，學生的自主學習能力也培養起來了。

總之，教師想要培養學生的自主學習能力，就需要引導學生確立學習目標，然后激起學生對自主學習的興趣，最后養成學生自主學習的習慣，為學生的長遠人生而奠基。