430與智慧閱讀的結(jié)合與運(yùn)用

曾素娟

(廣東省廣州市增城區(qū)荔江小學(xué) 廣東 廣州 511300)

“四點(diǎn)半難題”，長期以來困擾很多家長，甚至升級為孩子的難題。解決孩子的接送和提高孩子的課余時(shí)間的學(xué)習(xí)效果成了上班族家長和老師的迫切需要，智慧閱讀與430的結(jié)合解決了這一難題。

市場上的參差不齊的課后托管服務(wù)只是解決學(xué)生的接送問題。學(xué)校430的開設(shè)可以立足本校實(shí)際，突顯特色建設(shè)。它的開展覆蓋面廣、種類多，既可以開展?jié)M足學(xué)生興趣愛好的體育訓(xùn)練、科創(chuàng)、文化藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝等各類社團(tuán)活動；也可以開展娛樂游戲、觀看兒童少年適宜的影片等興趣活動；更可以安排學(xué)生在閱覽室等區(qū)域開展自主閱讀和讀書交流活動，為學(xué)生提供“菜單式”服務(wù)。校內(nèi)托管使許多家庭和孩子的生活產(chǎn)生質(zhì)的改變，“無處可托”成為過去式。課后托管服務(wù)與課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合為孩子的語文素養(yǎng)的提高保駕護(hù)航。

1.430保障課外閱讀的時(shí)間

“課外閱讀指的是課堂以外的個(gè)人閱讀實(shí)踐。”課堂上，老師教了一些技法，或者做了一些示范，但是學(xué)生要把這些變成自己的能力的話，就必須付諸實(shí)踐，雖然叫課外閱讀，但它不是業(yè)余的、可有可無的。

《中小學(xué)讀寫現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告(2019)》在第五屆中國教育創(chuàng)新成果博覽會上發(fā)布，《報(bào)告》顯示，約89.4%、90.4%受訪者分別對閱讀、課外讀物感興趣。而閱讀時(shí)間不得不讓人擔(dān)憂：每天的閱讀時(shí)間不足0.5個(gè)小時(shí)的中小學(xué)學(xué)生約19.6%，每天閱讀時(shí)間為0.5-1個(gè)小時(shí)(不包括1小時(shí))的中小學(xué)學(xué)生約50%，每天閱讀時(shí)間低于1個(gè)小時(shí)已經(jīng)近七成。

課外閱讀時(shí)不長，是與藏書多少成正比嗎？上述《報(bào)告》還顯示，約81.8%的受訪者表示有豐富的讀物可供閱讀，78.9%的受訪者家中藏書較多，86.8%的受訪者可以自由選擇讀物，69.4%的受訪者會經(jīng)常買書。

學(xué)生年齡的提升，閱讀時(shí)間會隨著增多嗎？不！年齡的提高，每天閱讀時(shí)間不足1個(gè)小時(shí)的學(xué)生卻明顯增多。要保證課外閱讀的實(shí)施，對于中小學(xué)學(xué)生來說，興趣不是障礙，讀物也不是障礙，時(shí)間才是問題。430的開設(shè)恰好解決了這一難題。

2.430開展智慧閱讀活動的序列化措施

溫儒敏,統(tǒng)編教材的主編，他說：語文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書的種子。統(tǒng)編教材的一大特點(diǎn)就是新增了“快樂讀書吧”與“和大人一起讀”的板塊，它把課外閱讀納入到課堂教學(xué)體制中。通讀教材，發(fā)現(xiàn)新教材最大亮點(diǎn)就是重視激發(fā)閱讀興趣，關(guān)注課外閱讀、拓展學(xué)生閱讀空間。

2.1 低年段智慧閱讀活動的序列化。

(1)對于低年級的學(xué)生來說，初始之步是引起關(guān)注。低年段學(xué)生的讀書熱情特點(diǎn)是來得快，去得也快。陪伴式閱讀，是讓孩子愛上閱讀的最佳途徑。閱讀能力小一點(diǎn)的孩子，更需要同伴的支持。430時(shí)間里，教師、同伴等陪孩子一起讀一本書，讓學(xué)生感受到長輩的愛閱讀，享受到與同學(xué)分享書中的美好之處的快樂。持之以恒的同讀效果是非常巨大的，它會潛移默化地變成學(xué)生的興趣。

(2)書籍的選擇助力低年段的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。書籍的選擇強(qiáng)調(diào)文字和拼音相結(jié)合。識字量有限，所選的書籍應(yīng)多是拼音讀物。但對拼音的依賴不利于學(xué)生對漢字的掌握，因此，文字和拼音相結(jié)合是我們強(qiáng)調(diào)的。其次，插圖和文字相結(jié)合。圖文并茂能讓我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和理解內(nèi)容結(jié)合起來，有助于讓學(xué)生愛上閱讀。

(3)形式的變化讓他們樂于課外閱讀。低年段要用活動促進(jìn)閱讀。良好讀書氛圍的形成，閱讀興趣的增強(qiáng)，是低年段的重點(diǎn)。要延續(xù)這種讀書熱情，要根據(jù)低年段學(xué)生的好動心理特點(diǎn)。靈活多變的讀書形式和讀書活動，重在讓他們感受到閱讀的樂趣。

(4)以簡單的展示形式連接閱讀與說話的訓(xùn)練。在430的時(shí)間段，每天安排5分鐘，派1-2名隊(duì)員上臺,表演一個(gè)寓言故事。其它的隊(duì)員猜寓言故事的名稱。對展示的同學(xué)實(shí)施簡單的評價(jià)，以簡單的話語或符號進(jìn)行，一朵小紅花，一個(gè)大拇指，一顆星等。也可童謠串串吟；寓言、神話、童話故事展演；猜謎語；吟誦等等，讓樂于閱讀成型。

2.2 中年段智慧閱讀活動的序列化措施。

(1)形成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期是小學(xué)中年段，它打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練逐步形成為穩(wěn)定的習(xí)慣行為。以記錄相結(jié)合的閱讀，配上富有特色的班級閱讀活動，能有效地延伸到課外閱讀。

(2)有記錄的展示促習(xí)慣的落實(shí)：在430的時(shí)間了，可以舉行制作讀書筆記活動：以年級為單位舉行比賽，卡片可自由設(shè)計(jì)，也可固定形式，既能學(xué)生提供指引，又可讓他們自由創(chuàng)作。

活動二：美文誦讀活動：以班級為單位開展，可以個(gè)人，也多人共同參與，采用領(lǐng)讀、分讀、齊讀等形式，在430時(shí)段共同評選出詩文，學(xué)校搭建展示平臺，組織集體美文誦讀比賽。

活動三：親子閱讀好書的推薦與分享：各班級舉行一次好書推薦會，每位學(xué)生都是好書的代言人，并且與家長共同合作，對精心選出的書的梗概、推薦原因等進(jìn)行介紹，形成好書共讀活動。

(3)評價(jià)要符合中年段的心理特點(diǎn)。評價(jià)要根據(jù)中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，激勵(lì)側(cè)重以實(shí)物為主，可以是書籍，可以是書簽，也可以是一些小禮品。

2.3 高年段智慧閱讀活動的序列化措施。

(1)與思考相結(jié)合是高年段課外閱讀的重心。伴隨思考的閱讀能把學(xué)生的閱讀興趣升華，把閱讀內(nèi)化為自主行為。

(2)430時(shí)段開展閱讀思考活動的形式有：名人讀書小故事交流會，參考的故事有楊巖《魯迅嚼辣椒驅(qū)寒》、侯彥彬《司馬遷忍辱著書》、張錢雯《高爾基救書》、周磊《華羅庚猜書》。

讀書達(dá)人擂臺賽：仿照電視節(jié)目舉行讀書達(dá)人賽會使學(xué)生興趣濃郁。各班可采用書面的形式舉行成語比賽、讀書知識比賽等等，挑戰(zhàn)者挑戰(zhàn)擂主讓學(xué)生對課外閱讀充滿激情，共同推薦出班級讀書達(dá)人。

各種形式的小冊子展示：如紅色經(jīng)典閱讀小冊子，采用小冊子的形式，閱讀紅色經(jīng)典書籍，并將個(gè)人讀書活動中的活動剪影、學(xué)習(xí)收獲、感悟，讀書小事跡等等，通過照片，文章，書畫等形式制作成小冊子，在年級中評選出優(yōu)秀作品展示。

(3)高年段的同學(xué)榮譽(yù)感更強(qiáng)，激勵(lì)以精神激勵(lì)為主，可以根據(jù)活動評選出班級閱讀之星，班級閱讀進(jìn)步之星，讀書小達(dá)人等榮譽(yù)稱號，并頒布獎(jiǎng)狀并舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，在班級或?qū)W校的文化墻上粘貼表揚(yáng)。

序列化的活動引領(lǐng)學(xué)生智慧閱讀的實(shí)踐，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從說到思，序列化并形成習(xí)慣。430時(shí)間助于落實(shí)課外閱讀，讓孩子從內(nèi)心覺醒開始，真正地喜歡閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

3.430助力智慧閱讀的開展

蒙童讀經(jīng)，喜看繪本，青少年如初生之陽，正處于閱讀塑造人格的最好時(shí)機(jī)，閱讀習(xí)慣必須從小由家長陪伴、老師引導(dǎo)方能實(shí)現(xiàn)。430時(shí)間結(jié)合課內(nèi)外的時(shí)間，有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步利用空余時(shí)間；430開設(shè)讀書活動課，給予有效讀書內(nèi)容和方法指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀收獲實(shí)實(shí)在在。430以校園為載體，培養(yǎng)學(xué)生讀書善于交流的習(xí)慣；430獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生讀書的自信心，自豪感和成就感。課外閱讀是一件有趣，有益的永恒活動，使我們的孩子有著寬廣的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。