“鵝山校友”榜樣文化課程建設的思與行

宜興市和橋實驗小學始建于清光緒三十二年（1906年），前身為“鵝山小學堂”，因學堂正對金鵝峰山麓而得名。一直以來，我校始終把立德樹人作為根本任務，注重對學生進行“養正”教育，即養習慣之根，正做人之本，培養出了一批批對國家作出杰出貢獻的人才，如化學家唐敖慶、大畫家吳冠中、物理學家朱洪元等。近年來，我校深入挖掘這些校友資源，對“榜樣文化”特色課程的建設進行了思考與實踐。

一、課程建設內涵

我校以榜樣文化課程為核心，校園文化、德育活動、校本課程緊緊圍繞榜樣文化展開，讓學生在體驗中獲得滋養。“鵝山校友”榜樣文化課程建設面向學生的未來生活，向學生傳遞正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其從小學習榜樣，培養愛國情，樹立報國志，踏實強國行。

二、課程建設理念

（一）理解“養正”文化，深化課程改革

“養正”即培養正直、正氣、正義的學生，是根的教育，體現了學校的育人愿景。我校通過國家課程校本化、校本課程特色化、學生活動課程化，聚焦核心素養，提升辦學品質，以實現“養正”教育的培養目標。

（二）重塑育人環境，培育核心素養

我校以“鵝山校友”榜樣文化為主題，著力進行育人環境建設，以物型文化建設為載體，以課程文化建設為路徑，讓學生時刻感受校友們的精神與品質。教育的根本問題是“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。核心素養的培育聚焦關鍵能力和必備品格，這是為了適應我國社會的發展需要，提升我國的國際競爭力。

（三）倡導激勵評價，挖掘時代內涵

我校實行“以人為本”的管理制度，用評價規范行為，激勵學習，記錄成長，把學生帶入榜樣文化的學習氛圍，培養他們樂學向上的品質。在社會主義新時代，“鵝山校友”榜樣文化具有統一思想、激發創造、塑造人格等功能，其內蘊的先進理念、優秀品行能夠激勵學生與時俱進，好學善思，奮勇進取。

三、課程建設思路

“鵝山校友”榜樣文化課程是基于地域特色、學校使命、未來發展的綜合考量，也是繼承鵝山文脈、塑造特色文化、夯實辦學底蘊的整體設計。其中的核心問題是如何基于“鵝山校友”的文化傳統，構建特色化的課程育人體系。我校將榜樣文化特色課程分為育人平臺建設、育人課程建設、育人方式建設三個課程實踐模塊。其中，育人平臺建設旨在通過項目實施進一步營造良好的學校育人生態環境；育人課程建設旨在通過項目實施進一步優化學校的課程體系；育人方式建設旨在通過項目實施轉變學校的教育教學方式，深化課程改革。

四、課程建設內容

我校依據特色文化建設的理念和思路，制訂項目建設規劃，將榜樣文化課程劃分為景觀課程、場館課程、廊道課程、社團課程四個板塊。這四個板塊相輔相成，凸顯課程的榜樣育人特點，共同指向對核心素養的培育。

（一）景觀課程

我校著力讓園、館、廊中的一草一木、一圖一文都能體現校友特質，讓人文勵志情懷春風化雨般在校園成“象”、成“型”。我校建設一園，取名“兼善園”，源自校友——大學教授黃達武的筆名，亦出自《孟子·盡心上》“達則兼善天下”，意在引導學生崇德向善、積極向上，學有所成、回饋社會。園內小橋、池塘、涼亭、假山、幽徑、廣場、樹木錯落有致，交相輝映。

（二）場館課程

我校建設的“養初館”，意指年少初學，正氣蒙養。根據我校育人目標——培養具有“民族魂、世界眼、現代腦”的鵝山少年，把館內分三個區域，分別用“智”“義”“志”三字概括教育目標，“志”即有信仰、立志向、養興趣、煉意志，“義”即弘正義、勇擔當、愛家國、樂奉獻，“智”即肯學習、善思維、能質疑、會創新。

（三）廊道課程

校友唐敖慶曾任吉林大學校長，是著名的化學家、中科院院士。我校建設一廊，取名“敖慶廊”，長廊設計圖文并茂，制作精美，分為三個部分。

谷地GoodyGIS軟件是一款全球衛星地圖集成軟件，可以經計算得出三維地圖，并且具有一定地理信息系統軟件的功能。該軟件以GIS、GNSS、通信、衛星地圖、嵌入式軟硬件技術為一體的高度綜合性的高技術產品[1]。為了滿足現代測繪項目對空間數據的快速采集和處理、信息服務的網絡化和可視化的要求，類似谷地GoodyGIS的電子地圖軟件在測量項目地形圖測繪中的作用顯得越來越重要[2]。

1.敖慶故事園：學生收集唐敖慶在校刻苦學習的小故事和在工作中艱苦卓絕、敬業奉獻的小片段，從多個方面了解唐敖慶的過往。

2.榜樣在心中：學生以唐敖慶為榜樣，暢談未來，樹立理想，堅定信念，制訂階段性目標，并將其記錄于心愿卡片，貼于心愿墻。

3.鵝山少年行：學生成立尋訪小組，參觀校友故居、采訪校友及其家人、欣賞校友作品，并將所見、所聞、所思記錄下來，形成圖文，貼在行動墻上。學生相互交流、共同學習校友精神，并將其化為堅實行動。

（四）社團課程

1.小院士實驗課程。校友程時是南京大學教授、化學家、中科院院士。通過走近院士，學生走進科學，在生活中動手動腦，不斷探索科學奧秘。學生還成立了小課題研究組，開展日常問題研究，如鐵為什么會生銹，凸透鏡聚光的原理是什么等。在探究過程中，學生鍛煉和提高了發現、思考和解決問題的能力。

2.小創作藝術課程。校友錢利生是中國音樂著作權協會會員，創編了我校校歌。該課程以音樂審美為核心，依托“鵝山少年合唱團”，通過唱、聽、奏、動及創編音樂情景劇等，培育學生感受美、欣賞美、創造美的能力，提升學生的人文與美術素養。

3.種養殖勞動課程。校友胡童坤是中國土壤學會成員，校友馮家新是浙江省蠶桑學會理事長。我校開辟了種植基地——童坤園，秉承“班班有園地、塊塊有特色、處處能育人”的理念，讓學生經歷扒地、播種、澆灌的過程，體驗“鵝山少年各當家，也傍桑陰學種瓜”的田園樂趣。養殖課程旨在讓學生經歷種桑養蠶的過程，使學生了解蠶一生的形態變化，感受生命的成長歷程，產生對生命的敬畏之情，同時讓學生對蠶繭進行藝術創作，體驗印染職業，感受藝術魅力，享受創作的快樂。

4.球技類體育課程。為磨煉學生意志品質，培養學生競爭意識，增強學生身體素質，我校開設了羽毛球、足球、籃球、排球等課程。學生在訓練與比賽中，學習校友們的堅忍、拼搏精神，其智、勇、技得到了提升。經過磨煉，學生既增長了智慧，又陶冶了情操。

5.名人錄閱讀課程。我校定期邀請校友代表走進校園，登上“養初講堂”，開展“榜樣面對面”宣講活動，還將他們的講座文稿編輯成圖文并茂、生動活潑的《校友名人錄》，讓學生在閱讀中進一步學習校友的家風家訓、成長歷程。

6.小研學實踐課程。通過尋訪校友故居、紀念館等活動，學生不斷增進對校友的了解，體悟校友精神，優化自身品行。

五、課程評價方式

（一）過程性評價：結合活動，形成合力

1.抓起點：開學初，學生人手一冊文明護照《學校友品行，做鵝山少年》，對照養成點，進行一日常規訓練。如勤勞篤行樂奉獻，自己事自己做；自強自律健身心，堅持鍛煉身體；好學多問肯鉆研，上課專心聽講；待人真誠有禮貌，說話講文明等。

2.重過程：與常規活動相結合，我校明確要求，細化操作，從而使文明護照《學校友品行，做鵝山少年》落實到每個班級，以明理、激情、導行。

（二）發展性評價：展示活動，綜合評價

我校為每位學生的六年小學生活設計“成長檔案袋”，包括學生的自我評價、同伴評價、父母評價、教師評價等，多元評價，全面展示、記錄學生的成長足跡。

（三）生成性評價：獎勵活動，表彰優秀

1.鵝山好少年：學校定期表彰在學“鵝山校友”榜樣文化活動中表現突出的學生，評選出“志美”“義美”“智美”鵝山好少年。每位學生都可以根據自己的成長情況自主申報，申報的類別分為低、中、高三個等級，申報的內容分為鵝山“志美”好少年：意志堅強，刻苦拼搏；鵝山“義美”好少年：樂于奉獻，責任擔當；鵝山“智美”好少年：樂學善思，成績優異。其評價內容結合日常評價，評價主體為父母、教師、同伴等，評價方式有成果展示、體悟交流、合作探究等。

2.敖慶學子獎：學校設立唐敖慶獎學金，由學生自主申報，班級量化打分，學校審核通過，分別獎勵給品行端正、學習進步、表現突出的學生。

“立德樹人”是學校課程建設的宗旨，我校在校友精神的傳承與感召下，結合學校的傳統、優勢和辦學理念，充分利用地域文化，自主開發與整合各類課程，建設榜樣文化課程，以努力實現國家課程校本化、校本課程特色化、學生活動課程化，有效促進學校的內涵發展，全面提升學生的核心素養和道德品質。