基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學語文自主探究課堂的構(gòu)建

莫祖秀

(廣西北海市合浦縣星島湖鎮(zhèn)中心小學 廣西 合浦 536100)

在新課標的要求下，教師在教學過程中，不僅要重視教材知識的傳播，而且也要重視學生自身能力的成長和發(fā)展。開展適合學生參與課堂活動，通過多種方式鍛煉學生各方面的能力，只有學生能力得到了成長，教學質(zhì)量自然而然也會得到提升。

1.學起于思，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

《新格言》：“學，就像一只鉆頭，去開掘知識的深井。問，就像一把鑰匙，去啟開疑團的大門”。對小學生而言，所有的事物都是非常神奇的，因此，在本能的驅(qū)使下，他們會主動去解開心中的疑惑，并渴望找到“神奇之處”的答案。[1]疑問是探索新知、探究世界的開始，也是小學生學習動力的主要來源，所以，教師在教學中，需要重點培養(yǎng)小學生的質(zhì)疑能力，鼓勵學生大膽發(fā)言，表達自我的想法，從而滿足學生課堂學習的需求。通過長此以往的訓練，能夠很好的提升小學生的觀察能力、分析能力、思念能力，以及解決問題的能力。

例如，教師在教授部編版六年級語文上冊《竹節(jié)人》這節(jié)課程時，可以提出“如果沒有毛筆，那么“我”還可以制作“竹節(jié)人”嗎？”，通過問題的提出，鼓勵學生進行討論、大膽猜想，從而探究“正確”的答案。例如在教授部編版六年級語文上冊《只有一個地球》一課時，教師可以提出“如果我們有兩個地球會怎么樣？”“兩個地球會不會有兩個我們呢？”，將學生劃分成學習小組，讓學生在小組中，對問題進行討論和探究，既可以鍛煉學生的質(zhì)疑能力，還可以鍛煉學生的想象力和異向思維，增加學生對教材內(nèi)容的理解和學習。

2.以虛促實，搭建合理教學情境

在小學階段中，由于小學生自身能力的限制，他們?nèi)狈Ρ磉_能力、觀察能力和質(zhì)疑能力，所以，教師在開展教學活動的時候，可以搭建問題情境，通過問題引導的方式，幫助學生理解教材內(nèi)容，鍛煉學生的語文思維和語言邏輯，從而提升閱讀水平和寫作水平。[2]同時，在教學情境中，學生能“親身”感受到作者的情緒、思想和情感，大大降低了學生對死板、枯燥教材的理解難度，可以準確把握住文章的核心內(nèi)容、中心思想。

例如，教師在教授部編版六年級語文下冊《北京的春節(jié)》這一課時，本篇文章講述了“我”在春節(jié)里的所見所聞，但是，對于小學生而言，他們的想象力較為匱乏，而且由于年代的差異性，“我”在春節(jié)中的所見所聞，在現(xiàn)在的生活中已經(jīng)難以看到。所以，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放一些那個年代春節(jié)的視頻，并讓學生在觀看后，以小組為單位，上臺模仿視頻中，人們過春節(jié)時會做的事情，加深學生對《北京的春節(jié)》的理解。另外，還可以提出“找出文中你認為熱鬧的場景”“文中有哪些事情是春節(jié)時常做的事情”。通過問題結(jié)合情境的方式，能夠幫助學生充分理解文中的內(nèi)容，深切體會到作者的思想情感。

3.回味無窮，重視學生課堂體驗

學習體驗，是學生興趣的主要來源。良好的課堂體驗，能夠充分調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生學習動力，讓學生更加愿意參與教學活動，主動和教師進行溝通、交流，在很大程度上有助于師生關(guān)系的改善。學生課堂體驗提升方式有很多，最主要的方式是通過教材內(nèi)容和生活素材的結(jié)合，將課堂生活化，將生活課堂化，打破傳統(tǒng)教學模式中，死板、單一的教學方法和內(nèi)容。[3]讓學生結(jié)合自身的課堂體驗，發(fā)現(xiàn)學習中的問題、并敢于提出來，既可以解決問題，也可以提升素養(yǎng)水平。如在教學活動中，多多開展戶外活動、集體活動等。

例如，教師在教授部編版六年級語文下冊《150年后，我們這樣上學》，這部分內(nèi)容時，小學生雖然對于“未來”、“科幻”的內(nèi)容非常喜歡，但是，他們的想象僅僅提留在影視劇中，而沒有想過生活中的科幻內(nèi)容。所以，教師可以利用周末的時間，組織學生到科技館進行參觀，讓小學生通過親身感受科技的魅力，以及對生活的改變，從而加深學生對本篇文章的理解。同時，在參觀過后，讓學生上臺講一講自身的感受，并且講述一下自己想象中的未來生活。教師在學生輪流講述完畢后，針對于學生的描述進行客觀評價，對描述精彩、詳盡的學生給予口頭獎勵，從而讓學生更加愿意參與到課堂活動，有助于學生養(yǎng)成主動探究、學習的良好習慣。

4.結(jié)語

總而言之，無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是自主探究課堂，都是以學生為核心，順應學生規(guī)律和特點開展課堂教學模式。所以，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學理念，積極革新教學方法，鼓勵和引導學生參與到課堂活動中來，鍛煉和提升學生的想象能力、思考能力和創(chuàng)新能力，促進學生綜合全面發(fā)展。