民族院校體育專業籃球課程改革的一些思考
——以西南民族大學為例

李征 西南民族大學體育學院

體育強則中國強，國運興則體育興。黨的十八大以來，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平高度關心和重視體育事業，始終從中華民族偉大復興和人民群眾的美好生活向往的高度引領體育事業健康有序發展。在我國成功舉辦2008年北京奧運會后，黨和國家不斷重視體育事業的發展，在即將到來的2022年，我國將先后迎來北京冬奧會、杭州亞運會和成都世界大學生運動會等國際重大賽事，這就對我國競技體育人才和賽事服務人才提出了更高的要求。我國現今體育人才的培養體系中，高校的體育專業承擔著十分重要的任務與責任。而在這個培養體系當中，民族院校的體育專業又是一個特殊的群體，它既需要承擔與其他體育院校和專業一樣的培養任務，又需要遵循教育部對體育專業所指導的課程設置，但在諸如學生生源、場地設置、賽事資源等方面又與其它院校存在著一些客觀的差異，基于此，如何在有限的培養資源下為國家的體育事業培養出合格、甚至是優秀的體育人才，對于民族院校體育專業的從業者來說就是一個值得思考的課題。

一、民族院校體育專業開展籃球課程的客觀制約因素

（一）對民族院校體育專業生源的調查

人才培養是高校極為重要的職能之一，而生源質量在一定程度上決定人才培養質量。因此，生源質量是學校持續快速發展的重要生命線。教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用和促進的過程。隨著我國綜合國力的不斷提升和教育事業現代化的不斷發展，目前我國高等院校對師資力量的要求不斷提高，高等院校的教師可謂是百里挑一，現在的高校教師在學歷、學識以及相關專業素質都具備很強的實力。同時，只有將學生生源進行科學而合理的培養，并且不斷地去提升生源的質量，才能夠使教學品質也得到相應的提升，讓后備人才的知識與技能得到有效的提高，這都是建立在一個高質量生源的基礎之上。在眾多擁有體育專業的高校當中，不可否認的是民族院校體育專業的生源是一個制約因素。比如：在高等院校招生時，一些專業體育院校對學生的文化成績、體育專業成績，甚至是運動等級都有明確的要求，在填報志愿時也對今后入學的專業有所選擇；而民族院校的體育專業高考填報志愿時只有“體育學”這一個大類，沒有專業之分；加上一些省市地區體育考試項目只有基本素質而無專項，少數民族享有的加分政策等因素，導致民族院校體育專業的生源質量確實要低于其它體育院校。國內一些學者在對民族院校“特殊性”的陳述中就包含一條“生源的特殊性，貧困學生多和低分學生多。”[1]

（二）民族院校體育專業課程設置的調查

民族高校的課程設置，必定要遵循國家的民族政策；作為民族地區外出求學的學子，也需要掌握必要的民族政策相關理論知識體系，這是必須確立的政治基礎，也是無可厚非的。和大多數民族院校一樣，西南民族大學體育學院體育專業課程的設置雖然遵守以人為本的教育理念，也重視素質教育和發展應用技能，并以就業為導向。但實際上目前的課程體系是一種“通才”性質的教育課程模式，泛而不精。近些年，體育學院也在不斷的加強學科建設，增加專業設置；不過卻不難發現也存在著課程設置相似度較高，未能因材施教的問題。與其他體育院校相比，在有限的總課時下，勢必體育專業有關的課時就相對較低。在生源質量稍遜的情形下，課時量又相對較少；眾所周知，體育是個技能型學科，特別是一些運動項目需要同學們在老師的指導下通過長時間的練習和積累才能從量變突破到質變。而現實上，民族院校體育專業的學生大部分沒有經受過專項體育訓練，有部分甚至是“零基礎”入學，那么在短短幾十個學時的課堂教學中，不可能培養出那種“臺上一分鐘，臺下十年功”的顯著效果，使得民族院校體育專業的學生顯得“先天”不足，與其它專業體育院校相比就輸在了起跑線上。在這個競爭激烈的時代，他們畢業后的出路就顯得更窄，選擇的機會更小。在這樣的現狀之下，如何使西南民族大學體育專業的學生通過籃球課程的學習，掌握到符合社會就業需求的技能和本領，提升就業率，拓寬擇業范圍，就成了一個值得思考與解決的問題；理清課程設置并進行相應的革新，對于西南民族大學體育學院而言，也有利于今后的人才培養工作，明確人才培養的目標和規格。

二、民族院校體育專業培養體系的應用型轉型

中國共產黨建黨百年以來，不僅建立了新中國，還實現了中華民族的偉大復興；回首過往，建國初期一些少數民族地區還處在刀耕火種或原始的游牧狀態，時至今日，包括少數民族地區在內的全國已經實現了脫離絕對貧困的偉大成就。社會和經濟的快速發展，催生了對不同職業及技能的需求；民族院校體育專業的發展與建設也應當順應時代的要求。有學者提出“從當前的實際情況來看，民族院校在課程設置方面存在一定問題，無法滿足地區發展的實際需要，主要表現為在具體的課程設置上還存在著借鑒地方師范院校等高校的情況，不能充分地展現民族院校的地方特色和辦學功能，更是偏離了民族院校的辦學宗旨，出現師范生師范技能低下，不能滿足社會需求。還存在課程設置不根據師資力量情況排課，不能有效發揮廣大教師的專業技能及特長。”[2]為此，一些學者提出“民族院校應該準確定位辦學目標，立足于服務地區經濟發展的基礎上積極向應用型本科院校轉型，然后結合實際需要通過產學研結合的方式設置專門的應用性課程專業，以此來培養出更多的地方應用型創新人才。[3]過程中需要注意的是盡可能地保證課程體系構建的地區性、民族性、自主性、創新性和實踐性，采取多元化的手段促進基礎體育教育與專業體育教育的結合，調整課程設置，優化課程結構，使之與基礎教育體育課程改革對接，同時豐富現有的教學手段以及完善評價制度，從而使之順利完成向應用型高校的轉型。[4]”簡而言之即更加注重專業技能的培養。

以西南民族大學體育學院所開設的籃球課為例，近十年來，除去完成既定的籃球基礎理論和技術教學任務，籃球課程教學團隊還注重對學生籃球競賽技能的培養：一方面在學校內的籃球課程中傳授籃球競賽基礎知識，包括籃球規則、裁判法、籃球競賽組織；另一方面，通過校園籃球賽事及中國籃球協會在成都所舉辦的各項集訓、測試工作，為同學們提供有層級體系的、富有挑戰性的實踐工作，現已為中國籃球事業培養出兩位國家級裁判員，且均為研究生，一名博士研究生在讀；二十余名國家一級籃球裁判員。這一成績在成都高校中也算名列前茅，形成了自身特點的教學成果。實踐出真知，通過上述現象，使教學團隊中的教師意識到了進行課程改革的可行性與必要性，即建立有自身特色的，符合社會就業市場需求的人才培養模式。

三、民族院校體育專業籃球課程改革的思考

（一）關于課程設置的思考

課程是課業的進程，是實現教學目標的過程，是開展教學活動的載體，課程的設置也是一個不斷修改、調整、變化的過程。從近十年西南民族大學體育專業籃球課程的課時設置來看，由最初兩學期102學時，修改為兩學期68學時，再到現行的一學期32學時普修加兩學期專修128學時，課時的體量是在不斷變化當中的。籃球運動作為一門課程，看似簡單，但作為當今世界上影響力大、開展范圍廣、職業化程度高、社會關注度強的運動項目，想要掌握其全部精髓是非常有難度的。李曉亮在《地方本科院校社會體育指導與管理專業應用轉型研究》一文中提出：“人才培養的專業化水平不夠突出。企業方迫切希望能夠招聘到符合崗位需要、能夠即時上崗的專業人才，而現今的畢業生進入企業的人才需要一定的培養周期，且具有一定的流動性，企業方不愿意投入過多的培養成本；應用能力水平低。人才培養過程中，注重了知識體系主導的理念，忽略了應用能力培養，導致所培養的人才應用能力不強……基于上述原因分析，社會體育指導與管理專業迫切需要解決人才培養與社會需求對接的問題，貫徹轉型發展的基本理念，構建以應用能力為導向的人才培養思路，開展應用型人才培養，是解決問題的重要途徑。”[5]由此可見，高校在培養人才時，需要考慮到社會的需求，通過課程設置打造出實踐性人才。例如，目前西南民族大學體育專業籃球課程的總學時數為160學時，根據就業需求將其劃分為籃球基礎理論與技術、籃球教學與訓練、籃球競賽與組織等專業性、針對性比較強的內容；將有限的課時精細分化，以期達到最佳培養效果。

（二）關于畢業生就業競爭力的思考

高校培養人才的最終目的是服務社會。相關研究表明，當代大學生畢業之后都傾向于得到一份正規就業的工作，然而即使是專業體育院校的畢業生也會因為正規工作的供給量無法滿足龐大數量的畢業生而面臨殘酷和激烈的競爭。從我國社會經濟發展的新常態來看，目前我國就業市場屬于在保證企業自由用人和求職者自主擇業的前提下，在保持企業活力和充分發揮市場機制作用的基礎上，國家對市場活動進行宏觀調控和政策指導。學者李會明等在《透過體育教育專業畢業生的就業現狀對高校創新人才培養工作的思考》一文中提到“如今體育專業學生競爭日益激烈的原因——體育教育專業的設置面逐年向體育院校、師范院校以外的各類高校延伸。相應的體育專業、籃球專修大學畢業生的人數不斷增加。”[6]但從另一個角度來看，目前高校體育專業人才培養的通識性，會培養出千篇一律的畢業生，造成一種高不成、低不就的局面。也有學者提出“學校培養的人才結構必須適應社會對人才結構的需求，反差較大會造成大學畢業生就業困難。”[7]與此同時，一些行業背景強、專業性高的畢業生卻供不應求，這是否能給予我們民族院校體育專業進行課程改革帶來一些思索。例如在進行常規籃球課程教學的過程中，對于其中某一部分進行強化訓練，進而形成本校的特色，另辟蹊徑找尋學生就業的出路。根據日常調研的情況來看，具備籃球競賽技能的同學，能夠在目前火爆的群眾籃球活動中獲取較好的收益；具備青少年籃球培養技能的同學，基本都能夠在籃球培訓市場中獲得自己的一席之地。

四、結語

在國家社會經濟結構優化轉型、體育事業由“大國”向“強國”突破、社會需求等眾多利好與發展態勢的引領下，民族院校體育專業需要精準把握當前體育事業發展的新態勢、新機遇，堅定不移地將體育專項技能提升放在人才培養的核心地位，以構建特色體育人才培養模式為教學目的，通過大學四年的教學培養工作，培養學生以個人體育專項特長為核心的理論知識、運動技能、實踐能力等各方面的核心競爭力，為國家經濟社會發展提供高質量體育專項人才。