技工類院校班主任管理工作的實踐分析

姚靜潔

(江蘇省常州技師學院 江蘇 常州 213000)

引言

技工類院校的學生，大部分都是初中畢業后，成績無法達到高中的要求，學習一技之長謀求職業發展。因此這部分學生的普遍特征是學習基礎較差，學習習慣不佳，自我管理能力差，學習能力不強。在對他們進行管理時，需要花費更多的精力和心思，他們普遍沒有主動學習的意識，行為懶散無紀律性，依賴手機和網絡，喜歡追求新潮事物，又處于青春期，容易產生逆反心理，容易受不良思想影響。在進入技校后，也脫離了父母的管控，擁有更多的自由，從而更加容易放任自己。基于學生的特點，班主任的管理工作非常艱巨。

1.給予學生肯定和鼓勵

技工院校的學生普遍存在著得過且過的心理，在以往的學習和生活中，他們缺少關心、肯定、信任和鼓勵，因此作為他們的班主任，要抓住開學的契機，和他們建立良好的師生關系，彼此留下美好的第一印象，給予他們真誠的關心和信任，喚醒他們的自尊心和自信心。一旦喚醒了他們的自尊心，他們就會規范自身的行為，樹立了他們的自信心，就會不斷的努力進取，調動他們自我管理的主觀能動性[1]。

首先精心準備第一次的見面會，告訴學生這是一個嶄新的開始，乾坤未定，大家都是黑馬。只要大家堅定信心，堅持努力，在畢業時都能成為社會棟梁，都可以過上自己想要的生活。

其次要和學生積極溝通，了解每個學生，發現他們的特長和閃光點，發現他們的問題和困難，從而肯定他們的優點，發揮他們的特長，有針對性的進行問題引導，幫助他們克服困難。比如有些學生有自暴自棄的心理，在與教師的交流中，說自己是一個混身都是壞毛病的學生，抽煙、喝酒、打架等。教師針對他的這種心理，給予他們鼓勵和信心：過去什么樣都屬于過去，你的那些壞毛病我沒有看到，但是在我的眼里看到的并不一樣，我覺得你表現得很成熟，有擔當有勇氣，為人仗義熱情，分析問題的能力很強，有領導能力，希望你在班級中可以多發揮自己的優勢，為咱們這個班級做貢獻。有了教師的鼓勵和肯定，學生變得積極自信，在班級活動中很有組織能力。

2.創新管理模式

充分利用現代的網絡工具，迎合學生們依賴于手機和網絡的特征，使管理突破時間和空間的限制。同時利于網絡的便利性，使家長也參與到學生的管理中，使家長可以了解學生在校期間的各種表現，同時也引導家長使用正確的方法，與學校一起實現對學生的管理[2]。

建立班級微信群，把學生和家長都拉入群里，在日常的管理工作中，可以通過微信群來發布消息，分享信息，提高管理效率。比如學習任務的發布、日常活動的安排等，都可以通過微信群發布，學習資料也可以通過微信群分享，還可以觀察記錄每個學生的進步，把學生在校園生活中表現出來的進步，分享到微信群上，使學生家長也看到學生的進步表現，并在群里對學生進行表揚，樹立學生和家長的信心，改善學生與家長的關系，同時也讓家長樹立起競爭意識，督促自己的孩子進步。

教師還可以時常把學生在校的學習和生活，以圖片或者視頻的形式分享到微信群，使家長更加了解學生在校的學習生活狀況，從而更好的督促學生。比如有些家長會通過圖片發現自己的孩子沒有參加課間操，沒參加集體勞動，沒穿校服等，從而在與學生的私下交流中，督促學生改正，實現了家校的共同管理。

教師還可以建立班級公眾號，通過公眾號使學生的特長得到發揮。比如有些學生擅長美術，可以把作品發到公眾號上；有些學生擅長寫作，可以把文章發表到上面；還可以用來記錄班級的各種時刻，比如校運動會時，班級共同努力爭光的時刻，校園活動時班級里的一些積極表現等，通過一些正能量的作品，來打造良好的班風，提高學生的班級榮譽感，并記錄學生們的成長經歷。

3.懲罰分明

如果一味的肯定和鼓勵，也會影響學生的成長，因為人都有惰性的一面，只靠自律是不可以的，因此還需要一定的他律。通過校規校紀和班規班紀，來對學生的行為進行規范，給學生明確的行為標準，讓他們在日常活動中，知道什么行為是錯誤的，出現錯誤行為要承擔什么樣的后果。比如有些學生在發生矛盾時出現了打架行為，觸犯了校規校紀，那么便取消他班干部的職位，讓他意識到自身的錯誤行為，在以后的學習生活中好好表現，爭取下次機會[3]。

可以在班會上，對校規校紀進行學習，讓學生明確行為的準則。對于班規和班紀，為了體現班級的民主性，尊重學生的主人翁地位，可以由學生們一起討論來擬定班規班紀，這樣對于學生們自己制定的行為標準，在執行時會更加的心服口服。班規班紀是一個不斷完善的過程，在日常管理中出現的問題，可以讓學生們不斷的進行完善和修正。而且班級的日常事務，也都可以讓學生參與進來，比如班干部的選舉和換屆、班級活動的安排、班級群和公眾號的維護等，使學生參與到對學生的管理工作中。

結束語

對學生的管理工作，更加注重對其能動性的激發，激發其自我進步提升的意識，并通過一定的形式和制度，來促進學生的自我管理。