淺談在作業(yè)設計中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

陳月女

(福建省漳州市岳口小學 福建 漳州 363000)

在數學課堂教學的過程中教師如果布置一些實踐探索的任務，可以讓小學生結合教師所講解的知識進行更好的遷移和運用。在課下如果布置一些實踐性較強的作業(yè)設計的任務，則可以引導學生逐漸地挖掘自身的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，誘發(fā)創(chuàng)新動機。數學作業(yè)的設計應突出開放性、實踐性、非常規(guī)性的特征，尊重學生的主體地位，讓更多的小學生在完成作業(yè)的過程中感悟生活啟迪思維，培養(yǎng)數學學習的核心素養(yǎng)。但是部分教師布置的數學作業(yè)形式較為單一，以課后習題訓練為主，很難調動學生的積極性，需要針對具體的作業(yè)設計問題而進行應對，才能進一步改善現狀。

1.設計并且完善游戲行作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在課堂教學的過程中，導入一些游戲教學活動可以提高學生的課堂活動參與度，培養(yǎng)學生的游戲意識和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。數學教師在開展一些具體的知識教學時，往往十分關注游戲流程設計、評價方式、游戲內容的創(chuàng)新工作，并且與學生開展更多交流互動，對于游戲教學活動的內容達成共識，在此基礎上開展游戲教學活動。在進行作業(yè)設計時，是否也可以導入一些游戲活動呢？答案是肯定的。教師可以將游戲作業(yè)設計的權利交還給學生，由教師設計游戲主題，而讓學生通過小組交流討論、同桌互相商量的方式來完善游戲教學活動的流程，填充更多的游戲內容。

2.注重布置手工作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識

數學知識需要不斷的進行運用和實踐才更有可能提高學習的效率和水平。小學生們在完成教師所布置的課后作業(yè)的過程中，如果自身的思維和雙手可以同時被調動，那么創(chuàng)新意識培養(yǎng)的速度將會大大加快。如何在短時間之內培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力呢？設置一些手工作業(yè)可以達到相關目的。數學教師要結合人教版數學教材來合理的設計手工作業(yè)的內容，并且對于學生的作業(yè)形式和所耗用的時間不要做出嚴格限定，而是要尊重學生的主體地位和實際情況，將手工作業(yè)作為開放式的實踐任務布置給學生，才能進一步讓學生利用現實生活中的素材進行構思。通過動眼觀察、動腦思考、動手操作同學共同探討合作的方式來進行手工作業(yè)，可以讓學生的思維更加開放，同時創(chuàng)新意識也可以得到最大程度的培養(yǎng)。

例如，在學習圖形平移旋轉等知識的時候，教師需要運用一些基礎圖案進行圖形設計，運用平移旋轉的方式來進行實踐探索。為了讓學生最大程度的掌握相關的知識和方法，教師選擇鼓勵學生用課下時間運用教師在課堂上講解的操作方法來進行手工繪制等實踐任務。學生結合現實生活中常見的物品，如居民樓的窗戶排列方式、學校大廳地板磚的圖案來進行圖形構思和手工繪制等活動。

3.設計社會調查、實踐走訪等作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的過程中，需要讓學生認識到數學知識和現實生活之間的關系，并且從現實生活中的種種現象和事物出發(fā)進行有機聯(lián)系和分析，才能進一步培養(yǎng)自身的數學核心素養(yǎng)。數學教師的作業(yè)設計的形式要體現出創(chuàng)新的特征，但是也要讓學生聯(lián)系現實生活，培養(yǎng)學生知識天怡以及實踐運用的綜合能力，布置一定的社會實踐任務，讓學生利用課下時間或者假期時間開展實踐調查可以讓學生的思維得到不一樣的啟迪，創(chuàng)新意識也得以順利培養(yǎng)。

例如，在講解關于統(tǒng)計學相關的知識如中位數、平均數等知識點時，數學教師選擇讓學生對于社區(qū)的車輛種類以及進出頻率進行調查，自行車、電動車、電動汽車、機動車都是學生調查的范圍。學生在某一時間段內進行數據統(tǒng)計，并且計算相應的數值，如平均數等。學生既做到活學活用，同時又和現實生活密切相關。在面對其他生活中的難題時，也可以做到運用數學知識來解決，達到舉一反三的目的。社會調查、實踐走訪等作業(yè)形式是數學教師在下一階段所需要重點布置的，這對于學生的成長以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言有重要意義。在冬日里可以鼓勵小學生們社區(qū)的各家各戶進行溫度測量，了解住戶的供暖情況，并且進行問題收集和調查，將其反饋給社區(qū)街道辦以及供暖公司。既達到鍛煉學生的目的，也有幫助社區(qū)群眾解決具體的問題。

結束語

總而言之，在作業(yè)設計的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造能力已經成為了廣大數學教師們達成的共識。數學教師的作業(yè)設計的形式在不斷的創(chuàng)新和完善，同時注重培養(yǎng)小學生數學學習和實踐探索的興趣，保障了學生的體驗感。在下一階段的作業(yè)設計以及教學活動中，數學教師會進一步創(chuàng)新機械模仿式的作業(yè)設計形式，完善作業(yè)評價以及實踐成果，鞏固體系，幫助小學生們鞏固自己的作業(yè)成果，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。與此同時，教師也會設計更多非常規(guī)的課后作業(yè)，布置一些課后實踐游戲讓學生參與其中，從而進一步開拓思維、培養(yǎng)能力。