探究小學語文教學中應用群文閱讀的策略

郭桂珍

(廣東省廣州市南沙區星海小學 廣東 廣州 511480)

1.小學語文群文閱讀重要意義

“群文閱讀”是指教師對與教材內容相關的作品進行研究，使學生能夠在一定時間內閱讀。大大增加了學生的閱讀量，提高了學生的閱讀效率，這種閱讀方法使學生能夠在規定的時間內積累好的詞匯，有效地提高他們的閱讀能力，為他們的閱讀能力奠定基礎。隨著信息技術的發展，人們的生活節奏將越來越快。在傳統的教學模式下，教師用課堂上一半以上的課時講解一般的文章，這種教學模式不僅費時，而且學生的閱讀效率也無法提高。

2.小學語文群文閱讀教學策略

2.1 注重師資隊伍的建設。“群文閱讀”教育理念的出現具有現實意義。在新課程理念下，小學語文要求學生每年閱讀一定數量的書籍，小學語文教師根據這一要求，重視學生的課外閱讀方式。作為小學語文教師，必須糾正教學態度，尊重學生自身的知識結構。我的認為教師應閱讀教育文學，有自己的起點重新理解普通話課程，并結合專業知識學習新課程理念，對所教教材的內容進行分類，以同一內容特點統一講授。隨著教師自身閱讀量的不斷增加，教師的閱讀興趣逐漸成為教師閱讀的主導力量。教師讓學生閱讀課外指導書，先自己讀，閱讀是學生的工作，教師起著導游的作用，所以教師應該更多地關注學生的意見，采取集體備課的方式進行教學，與同一學科、同一年級的教師溝通，確定與學生相同的書籍閱讀。多個老師的思想比一個老師的好，作為小學語文教師，教師可以根據自身的教育特點，擴大閱讀群體，積極開展教學和科研活動，推廣自己的教學經驗。小學語文教材很多，對于這些材料，教師要創造性地開展群文閱讀教育，使學生能夠更廣泛地閱讀，適時地進行指導，提高閱讀效率。教學效率的提高，為學生節省更多時間，可以在課堂上閱讀成群的文章。學生的閱讀主要取決于學生的年齡和閱讀情況，群文閱讀材料的選擇主要是趣味性的，小學生的印象和思維很強，他們的閱讀內容必須有一定的情感色彩，對于低年級的學生，推薦童話文章，讓學生閱讀激發想象力。例如，當學生學習寓言時，老師要求學生閱讀其他寓言，讓學生在上課前閱讀有趣的寓言，滿足學生的表達愿望，一個學生讀了寓言，30個學生講了寓言，等同于每個學生讀了30個寓言，增加了學生的知識，增加了學生的詞匯量，能激發學生的閱讀興趣。

2.2 努力創建開放性課堂。語文課文內容豐富，知識結構復雜，傳統的語文教學中，教師只教學生語文知識的現象增加了學生對語文學習的倦怠感。因此，教師應在教學過程中展開群文閱讀的教育方式，為學生創造一個更愉快、更和諧的學習氛圍，建立開放的課堂，充分發揮學生的能力。當學生遇到關鍵難點，要積極與教師溝通，形成課堂互動，提高學生的學習能力和思維能力，實施開放教育，使學生得到正確的引導和發展，優化傳統教育模式。教師要充分了解每個學生的個性特點和學習狀況，及時制定性教育課程，設計出符合學生特點的知識問題，引導學生積極解決問題。通過反思和討論，使學生在實踐教學中發揮良好的作用。通過討論，可以提高思維和探索能力，充分調動學生的學習積極性，形成自主的思維方式和學習方式，發揮閑暇時間和家庭閱讀教育的作用。

2.3 發揮課余家庭閱讀教學作用。

首先，教師要為學生預留充足的閱讀時間，根據語文綜合素質的標準，適當減少小學生作業量，學生的工作時間明顯縮短，課余時間明顯增加，課余時間的增加為學生的閱讀和教育發展提供了更多的空間。教育者可以合理地將閱讀內容與課余時間結合起來，保證學生達到閱讀目標。

其次，教育者要合理實施閱讀指導，在業余時間和家庭閱讀中，教育者要通過一定的教育手段進行合理的教學活動，這項工作主要包括以下三點：第一，在閱讀指導的基礎上，對學生的閱讀能力進行培養，學生可以通過自己的感受來理解閱讀內容和閱讀深度。第二，通過與學生的定期交流，進一步強化學生的閱讀理解能力。最后與家長有效溝通，在家庭閱讀過程中，進行管理、監督等。教育者應與家長有效溝通，充分認識閱讀和教育的作用，更多地參與閱讀教育，通過相應的措施和方法，有效地開發新的閱讀形式。利用其獨特的優勢，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀速度，強化閱讀教育質量。

結束語

隨著新課改的深入發展，小學語文教師要在傳統教學方式上進行更新與轉變，積極探究課程的更新，合理利用群文閱讀的優勢，強化學生的課堂閱讀教學效率，提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣，改善傳統教學中存在的不足，構建高效語文教育課堂，為學生的語文閱讀學習打下堅實基礎。