小學低段課外閱讀的策略設計與研究

?曾 娟

小學低段的學生，是剛剛步入小學階段，在課外閱讀方面面臨很大困難，教師要對其做好引導教學工作，培養學生良好的課外閱讀習慣，提高學生的綜合閱讀能力[1]。對學生的課外閱讀做好調查研究工作，分析小學低段學生的課外閱讀的問題，提出有效的解決措施。首先分析研究學生課外閱讀中遇到的問題，其次良好的課外閱讀能給學生帶來怎樣的影響，針對這兩個方面教師應該如何解決，給出怎樣的策略設計與研究，提高小學低段學生課外閱讀的整體水平。

一、小學低段學生課外閱讀遇到的問題

(一)知識水平較低的閱讀 小學低段學生的認識字數有限，對一些難度較大的文章還無法閱讀，因此學生總是會喜歡去閱讀一些低趣味的小故事或者來路不明的漫畫書等不良刊物，學生受到這些不良書籍的影響。影響了學生閱讀選擇，對那些好的書籍就失去了閱讀的興趣，錯過優秀的書籍，可閱讀的書籍選擇有限，閱讀積累受到阻礙，對學生今后的課外閱讀產生了很大的不良影響。

(二)小學低段學生課外閱讀的氛圍不夠濃烈 現階段，信息科技的發展，使得動畫產業得到很好的發展，許多精彩的動畫片紛紛問世，對學生造成了極大的誘惑。學生愛看動畫片，沉溺虛幻世界，對課外閱讀提不起興趣。長期發展下去，學生會拿動畫片與課外閱讀做比較，學生更喜歡看動畫片，對閱讀產生抗拒心理，閱讀量得不到積累，對學生的身心成長帶來了不利的影響。

二、引導小學低段學生的閱讀興趣

(一)提供多元化的閱讀選擇 現代經濟蓬勃發展，各領域的經濟都有突破創新的發展，對學生閱讀刊物的出品種類繁多，學生的課外閱讀有了多向選擇，學生課外閱讀的興致得到很大的提升[2]。學生涉及的知識層面變得廣闊，閱讀量得到了積累。教師可以通過對學生的觀察，發現學生閱讀喜好的方向，從這個方面著手對學生進行閱讀的渲染，讓學生愛上課外閱讀。

例如，小學低段學生對神話、寓言、童話故事感興趣濃郁，可以向學生推薦《安徒生童話選集》《中國古代寓言故事》《格林童話》等故事性強的書籍，老師可以拿其中的一則故事進行講解作為引薦，吸引學生的注意力，讓學生愛上故事，進而課外自發的去閱讀書籍，發現更多有趣的故事。教師可以每周五就行一次“小故事表演”，讓學生以分組的形式，對一則故事進行表演。讓學生參與到故事中，也能讓其他的學生學習到一定的知識，激發學生的閱讀興趣，提高全部的閱讀水平。例如，抓住學生愛聽故事的特點，通過學校廣播對書籍的朗讀，培養學生的閱讀興趣，讓學生在課余時間聽到有趣的故事，課外自發的去閱讀。在這種濃濃的書香校園環境中，學生的積累水平一定會有更大的提高。

(二)閱讀氛圍的營造方法 父母對學生在課外閱讀過程中起著很大的作用。教師要向學生的父母講解課外閱讀的重要性，讓學生父母參與培養學生課外閱讀習慣的養成，父母以身作則，在孩子面前做好閱讀的榜樣，學生才能養成良好的閱讀習慣[3]。學校課外閱讀氛圍的營造，對學生愛上閱讀有著很大的影響，因此學校要積極開展豐富的課外閱讀活動，促進學生閱讀量的提高。

例如，低段學生很愛問父母為什么的問題，父母可以抓住孩子的好奇心對其進行閱讀意識的培養，家長進行積極的引導。讓學生閱讀《十萬個為什么》等科普書籍，讓學生自己找答案，養成遇到問題首先自己解決的良好習慣。在周末可以帶學生去海洋館，吸引孩子對海洋世界的興趣，向孩子推薦閱讀《海底兩萬里》，讓其產生極大的好奇，然后引導孩子閱讀。例如，根據學生對《漢字的故事》的理解，學校組織小比賽，自行編寫對漢字所想出的故事，培養學生的想象力和創造力的同時，讓學生通過閱讀獲得屬于自己的成就感。學校可以指定一些學生課后閱讀的目錄書籍，完成的學生給予相對應的獎勵，鼓動學生的閱讀積極性。

例如，小學低段學生的想象力豐富，教師可以引導學生閱讀《愛麗絲漫游奇境》《丁丁歷險記》《阿里巴巴與十二強盜的故事》等書籍，滿足學生想象力的開展，讓學生在有趣的內容中學習到相對的閱讀知識。抓住學生喜歡看漫畫書的特點，教師可以推擠學生閱讀《三毛歷險記》《木偶奇遇記》等插畫多的書籍，激發學生的閱讀興趣，讓學生既能有趣的圖畫，又能增加學生的閱讀量，在歡樂中閱讀，培養學生的閱讀技能和發現能力。

綜上所述，課文閱讀對學生綜合素質的培養起著重要的影響，小學低段學生心智發育不成熟，自制力較差，面對誘惑不知如何選擇，因此需要教師循序漸進的不斷引導[4]。雖然這是一項艱巨而重大的任務，但是在教師的良苦用心的精心科學合理策略設計與研究下，小學低段學生課外閱讀也取得很大的進步，希望能對學生全面發展有促進作用。