“三全育人”視域下高校體育課程思政建設研究①

何吉 泮貝貝

(1.臺州科技職業學院 江蘇臺州 318002;2.臺州學院教師教育學院 江蘇臺州 318000)

對現階段的教育教學進行具體的分析會發現思政教育作為高校教育實踐中的重要內容，近年來受到了極大的關注，各高校也在積極地進行思政課程的分析與改革，旨在全面地提升思政教育的綜合效果。從現實分析來看，傳統的說教性思政教育模式越來越不適應現階段的思政教育需要，所以必須要實現思政教育的模式創新與方法改變。課題小組的成員對思政教育的具體實施進行分析發現將思政教育的主要內容在其他課程教學中進行滲透，并強調基于思政教育內容的體驗，學生對思政教育內容的接受度會明顯提升，最終的思政教育結果也會有顯著進步。基于此，高校基于思政教育綜合效果的提升目的積極地進行了課程思政的分析與建設，體育課程思政建設便是其中重要的內容。當然，在思政教育實踐中需要強調“三全育人”理念的滲透，所以在“三全育人”視域下進行高校體育課程思政建設的具體分析有突出的現實價值。

1 概念解析

1.1 “三全育人”

從概念理解來看，“三全育人”具體是指全員育人、全程育人和全方位育人，其中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的重要內容。就“三全育人”的具體實施來看，其總體的目標是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持和加強黨對高校的全面領導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵，切實提高工作親和力和針對性，強化基礎、突出重點、建立規范、落實責任，一體化構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，形成全員全過程全方位育人格局。就“三全育人”在高校思政教育中的具體應用來看，其主要的應用意義是可以對當下育人項目、載體、資源進行整合，也能夠對長遠育人格局、體系、標準進行重新建構。在三全育人理念的具體實施中，做好試點工作，鞏固優勢、擴大影響，強調破立并舉并重視創新。這樣一來，基于“三全育人”理念可以構建一體化育人體系，從而為辦好中國特色社會主義大學、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

1.2 課程思政

明確課程思政的概念，這對體育課程思政建設有積極的意義。就概念分析來看，所謂的課程思政具體指的是將思政教育融入到高校的教學課程當中，此種思政教育方式可以實現全課程、全方位、全員育人，所以其在高校思政教育實踐中進行應用有突出的現實價值。從目前的高校教學實踐來看，近年來，我國的高等教育獲得了顯著的發展，專業建設能力及學生培養效果等均有了顯著的提升，不過對教育進行總結會發現思政教育表現得比較薄弱，這種情況導致畢業生的整體思想道德素養不高，所以其綜合價值的發揮受到了影響。課程思政為思政教育的實施提供了更為廣闊的平臺，這于全面促進思政教育效果有積極的作用，對于提升學生綜合素質和競爭力也有突出的價值，因此在高校教育實踐中強調課程思政有突出的現實價值。

2 體育課程思政的優勢

2.1 時間維度上的優勢

從時間分析來看，高校體育課程思政的具體建設優勢主要體現在時間維度上，就時間維度的優勢分析來看，其主要表現為兩個方面。第一，體育是高校教育實踐中的一門重要基礎學科，大學一年級便開設。從調查資料分析來看，剛步入高校的學生，其面對陌生的環境、全新的學習方式及自由的生活方式等會有諸多的不適應，嚴重時會出現焦慮或者是彷徨的不良情緒。此外，大學生活更加的開放，對學生構成威脅的誘惑因素更多，所以在各種思想作用下，學生三觀和人格的養成均會受到影響。基于這樣的現狀，在學生剛入學這個階段進行思政教育強調是非常關鍵的。體育是基礎性學科，基于體育課程開展思政教育，學生的思政教育效果會更加突出。第二，高校的體育課設置一般為一周2節，共4課時，而且在平時的活動中有不少體育活動項目。基于此，學生參與體育活動或者是接受體育實踐的時間更加充足。將思政教育的內容融入體育實踐中，思政教育開展會更具靈活性，而且時間上的充足性表現也會更加突出。

2.2 體育課程的優勢

在高校教育實踐中強調體育課程思政建設，另一個重要的原因是體育課程存在著顯著的優勢，其主要優勢表現在如下幾個方面。第一，體育課程的開放性和活動性比較突出，這和一般的課程模式相比更受學生歡迎。簡言之，體育課的開展方式為體育課程思政的具體實施打好基礎。第二，體育課程具有明顯的體驗性，將思政教育內容融入到體育教學項目中，增加學生的體驗感，這對學生深入理解思政教育內容有積極的意義。

3 體育課程思政建設的措施

3.1 明確定位，樹立目標

明確定位，樹立目標是體育課程思政建設的重要工作。在課程思政建設實踐中，必須要有明確的定位，同時還要有清晰的目標，這樣一來，課程思政建設的方向會更加明確，資源集中及配置工作開展也會更加有效。就體育課程思政建設實踐來看，其基本定位是基于體育課程開展思政教育工作，所以其一個重要的目標是將體育教育作為思政教育的重要途徑和方法。基于此目標，在體育課程思政建設的過程中需要明確兩點。第一，明確思政教育工作的具體目標和方向，比如在體育活動的過程中滲透團隊意識、互相扶持、團結有愛的道德理念。第二，基于思政教育方向對體育教育內容及體育教育的開展方式等進行確定。比如，在體育教學實踐中，教師確定了體驗式教育方法，即在具體的體育活動中讓學生感受具體的道德內容，通過這種方法，學生深入了解了什么是人與人之間的互助。

3.2 深化分析，確定內容

深化分析，確定內容是體育課程思政建設中的又一項重要工作。就深化分析來看，其主要的內容有2項，第一，對現有的體育教育進行具體的分析，了解體育教育實施思政教育的可行性及具體的可操作性。第二，分析現階段思政教育工作的主要內容及可實踐中存在的缺陷，并探討利用體育課程解決具體教學問題的方式方法及實施途徑。基于具體的分析對教學的內容進行確定，這樣可以為具體的教育實施提供更具針對性的指導。就內容的確定來看，其主要包括以下2點。第一，體育項目的確定。思政教育要真正融入到體育教育實踐中需要以體育項目為載體，所以需要教育思政教育的內容確定體育項目，這項工作不容忽視。從現實分析來看，不同的項目適合不同的內容，比如長跑、短跑等競賽項目適合培養學生的競爭意識及優秀思想。而團體活動，如足球、籃球、排球等則適合培養學生的團隊意識及互助理念，同時，大局觀念等也會在體驗過程中得到強調。第二，思政教育內容的確定。思政教育的內容比較多，但是其有核心內容和一般內容的區別。在教育實踐中，思政教育和體育項目的契合性是不同的，所以需要基于具體的項目確定需要滲透的內容，這樣，體育課程思政工作開展的實際效果會更加突出。

3.3 經驗總結，明確方法

總結經驗，明確方法是體育課程思政建設中必須要強調的第三項重要內容。利用體育課程進行思政教育的具體開展，眾多高校均是初次嘗試，所以在實踐中會存在諸多問題。基于這樣的情況，在教育實踐中，教研組的教師需要積極進行教育實況的總結和分析，一方面是明確存在的問題，另一方面是明確具體教育實施的優勢，在總結分析的基礎上不斷總結優秀的經驗，同時不斷討論問題解決的方法和措施，這樣，問題會被一點點的解決，整體教育的優勢表現會逐步的加強。比如在某節體育課上教師利用活動教育法進行規則、紀律等內容的強調，在活動結束后教師進行總結發現學生的紀律和規則感知效果比較強，但是在活動過程中，學生的參與感不夠強，基于此，教師對活動的具體開展方式等做了系統性分析，發現活動在激勵和動員方面不夠突出，所以在這方面進行了設計優化。從后續的工作開展來看，設計優化取得了不錯的效果，在體育活動開展的時候，學生的參與積極性會明顯提升。

3.4 評價提升，突出效果

評價提升，突出效果是高校體育課程思政建設中需要強調的最后一步工作。從實踐分析來看，課程思政的具體建設效果如何需要通過綜合且專業的評價來確定。就具體的評價工作實施來看，需要強調兩點。第一，確定科學的評價指標，構成完整、全面的評價體系。比如在體育課程思政實施的評價中，可以確定如下指標：體育課程思政的可行性、操作效果、學生反饋、綜合評價等，通過針對性的指標確立，具體的評價工作實施更加有效。第二，執行科學的評價方法，通過方法利用獲得準確的評價結果，這可以為課程思政建設的具體效果進行考評。在考評的基礎上總結相應的問題，然后基于問題解決討論相關的措施與方法，最終，體育課程思政建設的綜合效果會進一步的提升。

4 結語

綜上所述，在高校思政教育實踐中，積極地進行教學方法的創新和模式的改變對于最終的教學效果提升有突出的現實價值，所以強調思政教育實踐改革意義顯著。該文基于“三全育人”的基本理念分析高校體育課程思政的具體建設，主要的目的是明確體育課程思政建設的具體價值，同時就體育課程的思政建設需要注意的內容等進行明確，這樣，相關工作的開展實效會顯著提升，高校思政教育實踐結果也會有明顯改善。