新文科背景下應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新路探索

賈曉琳

(吉林化工學(xué)院，吉林 吉林 132022)

一、引言

2019年3月，教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)在全國(guó)教育大會(huì)上做了主旨報(bào)告，主題為“新使命、大格局、新文科、大外語(yǔ)”，吳巖司長(zhǎng)闡述了新時(shí)代高等外語(yǔ)教育的“三大變化、兩新兩大”，即識(shí)變、應(yīng)變、求變；新使命、新文科；大格局、大外語(yǔ)，提出新文科背景下外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展的總體要求、總體思路、總體措施和總體目標(biāo)，并深入剖析了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在新時(shí)代下所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這無(wú)疑成為外語(yǔ)教育的焦點(diǎn)，在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中掀起了改革的熱潮。

二、新文科外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

新文科外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)潮流而生，應(yīng)形勢(shì)而改，建立在以下三點(diǎn)必要性的基礎(chǔ)上，是勢(shì)在必行的改革。

第一，外語(yǔ)教育被新時(shí)代給予了新的定位:“新使命”和“大格局”。“外語(yǔ)”不僅是中外各國(guó)交流的工具，也承擔(dān)著交流的橋梁和紐帶的作用。這意味著外語(yǔ)教育被賦予了新的使命，在教授語(yǔ)言的同時(shí)，承擔(dān)著向世界各國(guó)傳播中國(guó)文化、各國(guó)之間交流互鑒的任務(wù)。

第二，外語(yǔ)教育承擔(dān)著傳播中國(guó)文化、文化輸出的責(zé)任。我國(guó)要提升國(guó)家地位、國(guó)家智慧、國(guó)家實(shí)力和影響力，展現(xiàn)大國(guó)的主張、理念和價(jià)值，讓世界了解中國(guó)，最主要的是要有文化輸入，外語(yǔ)承擔(dān)著文化輸出的主要任務(wù)。因此，外語(yǔ)教育定位在三個(gè)方面:①了解掌握西方的語(yǔ)言和文化；②中國(guó)傳統(tǒng)文化外譯、傳播中國(guó)聲音；③加強(qiáng)中國(guó)與西方各國(guó)的交流與溝通、外交與合作。

第三，根據(jù)“高等外語(yǔ)教育要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展”要求，我們要承擔(dān)使學(xué)生成長(zhǎng)為“具有全球視野、通曉國(guó)際規(guī)則、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、精通中外談判和溝通的國(guó)際化人才，要有針對(duì)性地培養(yǎng)‘一帶一路’等建設(shè)急需的懂外語(yǔ)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人才等”的使命，這對(duì)高等教育外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

三、應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革措施

(一)新型培養(yǎng)目標(biāo)修訂

應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，不僅要保持外語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，還要凸顯新時(shí)代、新理念；既要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，又要對(duì)接國(guó)家、區(qū)域發(fā)展的新需要。應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才旨在培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)言技能熟練、外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)文化知識(shí)和一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具備較強(qiáng)的外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和較高的人文素養(yǎng)，能在教育領(lǐng)域、對(duì)外交流、文化互鑒、商務(wù)應(yīng)用等領(lǐng)域從事、管理和服務(wù)等工作的全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。

以吉林省J高校為例，該校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有外語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)方面的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)一定的翻譯和商務(wù)知識(shí)，兼學(xué)主要外語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，接受系統(tǒng)、科學(xué)的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的基本技能訓(xùn)練，掌握外語(yǔ)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力、跨文化交際能力、使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷獲取知識(shí)的能力，掌握運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，創(chuàng)造性思維能力和初步的科學(xué)研究能力。

(二)新型課程體系構(gòu)建

新文科背景下，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系需要重新構(gòu)建。外語(yǔ)課程應(yīng)以知識(shí)為主體，以需求為基礎(chǔ)，以成果為導(dǎo)向的多樣化、復(fù)合型課程體系。既能滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，又能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異。構(gòu)建以通識(shí)課程為基礎(chǔ)、具有一定專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)特色、核心課程和選修課程相結(jié)合、理論課程和實(shí)踐課程相互補(bǔ)充的課程體系，使其多維促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。

以吉林省J高校為例，該校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程由專(zhuān)業(yè)技能課、文化知識(shí)課等構(gòu)成；專(zhuān)業(yè)方向課涵蓋文學(xué)、商務(wù)和翻譯，打造體現(xiàn)學(xué)校特色的應(yīng)用領(lǐng)域課程群。既有提高學(xué)生外語(yǔ)基本技能的課內(nèi)實(shí)踐，又有不同專(zhuān)業(yè)方向的校外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合素質(zhì)及較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

(三)新型教學(xué)模式改變

新文科倡導(dǎo)以成果為導(dǎo)向，注重成果產(chǎn)出，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)結(jié)果反向推導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)。新型教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性。教學(xué)目標(biāo)的全面性是指教學(xué)目標(biāo)并不是唯一的、專(zhuān)制的、唯我獨(dú)尊的，而是要求教師要堅(jiān)持多元性的真理觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，根據(jù)需要向?qū)W生提供判斷和選擇的范圍和對(duì)象。教學(xué)目標(biāo)絕不是只強(qiáng)調(diào)某一個(gè)特定方面，而是要從“全人”發(fā)展出發(fā)，設(shè)置全面的、多樣性的教學(xué)目標(biāo)。教師要以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為根本，設(shè)置多元化目標(biāo)、多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

以吉林省J高校為例，該校教師采用多樣化教學(xué)方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力、批判性思維和科學(xué)辯證地分析問(wèn)題的能力。如:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、項(xiàng)目研究法等以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和方法。

(四)新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換

美國(guó)教育家杜威指出:“教育并不是一件‘告訴’和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過(guò)程。”對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握就是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。雖然對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是先在的、外在的、客觀(guān)的，是需要去學(xué)習(xí)、掌握的客觀(guān)實(shí)在，但就教學(xué)內(nèi)容本身而言，卻是人類(lèi)在主動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐中由具體的個(gè)人發(fā)現(xiàn)的，這些知識(shí)本身內(nèi)含著發(fā)現(xiàn)的艱辛、成功的喜悅，內(nèi)含著當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史實(shí)踐背景及個(gè)人的生活經(jīng)歷，因此，客觀(guān)知識(shí)本身就是通過(guò)個(gè)人的主動(dòng)建構(gòu)而形成的。

以吉林省J高校為例，根據(jù)學(xué)習(xí)課程的線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期，學(xué)院為各班級(jí)安排語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的自主學(xué)習(xí)課程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成教師布置的任務(wù)。不同任課教師在相應(yīng)的課堂教學(xué)中也安排了課后線(xiàn)上學(xué)習(xí)、課上現(xiàn)場(chǎng)討論的模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(五)新型評(píng)價(jià)方式制定

建構(gòu)主義認(rèn)為:“情境性教學(xué)不需要獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的測(cè)驗(yàn)，而是采用融合式測(cè)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中對(duì)具體問(wèn)題的解決過(guò)程本身就反映了學(xué)習(xí)的效果，或者進(jìn)行與學(xué)習(xí)過(guò)程一致的情境化的評(píng)估。”對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換，由單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多元化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式更應(yīng)多樣化。教師除了對(duì)課堂上的活動(dòng)、表現(xiàn)、作業(yè)等評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檔案袋式的長(zhǎng)期評(píng)價(jià)。使定期與經(jīng)常相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、個(gè)性化與綜合性相結(jié)合等，多角度、全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更好地滿(mǎn)足新型人才標(biāo)準(zhǔn)。

四、應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的意義

高等教育服務(wù)國(guó)家及地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更要服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新、改造和升級(jí)。應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革，就是要為現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)提供支撐。

第一，助推學(xué)科交叉和融合。吳巖司長(zhǎng)指出，新文科“多語(yǔ)種＋”的外語(yǔ)人才就是要培養(yǎng)出卓越性、國(guó)際化的人才；培養(yǎng)出在熟練掌握運(yùn)用外語(yǔ)的基礎(chǔ)上，具有不同學(xué)科、不同領(lǐng)域背景知識(shí)與技能的新型人才。要根據(jù)不同高校的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位，制定特色人才培養(yǎng)目標(biāo)、特色課程體系、特色教學(xué)模式和特色評(píng)價(jià)方式。要嘗試將外語(yǔ)與理工科相結(jié)合，可根據(jù)不同院系和專(zhuān)業(yè)，在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選修課增設(shè)相應(yīng)的理工類(lèi)課程，使外語(yǔ)真正能與其他學(xué)科交叉融合，促進(jìn)學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

第二，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展與外語(yǔ)教育密切相關(guān)。要想推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)科向前發(fā)展，在把握本學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律和鮮明特色、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上，要滿(mǎn)足國(guó)家、省、區(qū)域、行業(yè)的需求和認(rèn)可，從而提升外語(yǔ)學(xué)科的地位和話(huà)語(yǔ)權(quán)。在外國(guó)文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)等自身學(xué)科方向基礎(chǔ)上，積極探索本領(lǐng)域的區(qū)域與國(guó)別研究，探索跨領(lǐng)域、跨專(zhuān)業(yè)的交叉學(xué)科方向研究，力爭(zhēng)在人才培養(yǎng)方面與相關(guān)領(lǐng)域形成較好的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制和合作平臺(tái)，以滿(mǎn)足特色領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究、人才培養(yǎng)的需要。

第三，對(duì)接新時(shí)代人才需求。戴煒棟指出:“我國(guó)外語(yǔ)教育一直緊密跟隨國(guó)家戰(zhàn)略，服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、外交、外事等發(fā)展需求。無(wú)論是外語(yǔ)學(xué)科布局、語(yǔ)種分布，還是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，以及社會(huì)服務(wù)、國(guó)際合作等，均在對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)。”新文科外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與各層次教育相銜接，與各領(lǐng)域教育相銜接，精準(zhǔn)定位，在國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中特色鮮明，服務(wù)于國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)。同時(shí)，圍繞全國(guó)教育大會(huì)提出的“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)好人才培養(yǎng)方案、課程體系和評(píng)價(jià)體系，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要挖掘外語(yǔ)學(xué)科新的增長(zhǎng)點(diǎn)，服務(wù)于國(guó)家、服務(wù)于社會(huì)，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)中外文化交流；此外，外語(yǔ)學(xué)科還要與其他學(xué)科、專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建“外語(yǔ)＋”“多語(yǔ)種＋”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和人類(lèi)命運(yùn)共同體，推動(dòng)高等教育向更高目標(biāo)邁進(jìn)。