在生活中激發學生學習的原始動力

?李曉燕

在平時的教育教學中，激發學生學習興趣，愛上我們主教的科目，是我們當老師最驕傲的一件事。但興趣是一種心理傾向，是一種穩定的、而非偶然的、暫時性的指向。興趣，就像是一個觸發器，只有觸摸他，他才有回應。興趣不可能一直持續，不用說小學生，就是我們大人也不可能一直對學習保持興趣狀態。興趣勃勃的學習，可以在一兩節課持續，因此，興趣它的暫時性使得我們老師在備每一節課時，都要去想如何設計才能激發學生的學習興趣，可謂花空心思，勞心勞時，況且學生還要完成作業，特別是中高年級，離開課堂的學習時間較多、作業的難度也會增大，不可能要求他興趣盎然的去完成。學過哲學的人都知道，辯證唯物主義認為：外因只有通過內因才能起到作用。僅有外因的激發，內因不起作用，那只是暫時的。我們老師激發只是外因的觸摸器，如果學生這個內因沉睡，外因的作用只是暫時的。是否有一種辦法，在學生興趣消退的時候，也能保持自覺學習的持續性？這是我長期思考的一個問題。經過長時間的摸索、實踐、總結，本人覺得，多方面去激發學生的學習內驅動力，讓興趣和內驅動成為互化的學習能量，才是使學生能保持持續性自覺學習的最有效的方法，而且他可以讓老師在備課時，有歇息的時間，而不是老興趣、興趣念叨。

一、明確學習目的，培養學生樹立理想

明確的學習目的，是學生學習的動力。孟子說過：士貴立志，志不立則不成。小學生年紀小，對學習的目的與未來的聯系不明白，而且社會呈現多元化，社會現象紛繁復雜，物質生活也極其富有，加之中國父母的特性，再窮也不會窮孩子，小孩有求必應，不費吹灰之力就能達到，久而久之，反映在學習上，就是不求上進，照樣好吃好喝，懶學、厭學就會產生。學習目標不明確，沒有學習壓力，就無所謂學習動力。樹立遠大理想似乎顯得老套，不合時宜。比如現在的孩子喜歡流量明星，羨慕他們的物質生活，我們也可以從學生羨慕什么樣的人，希望過什么樣的生活入手，用正確的價值觀引導，更能觸動學生的追求，激發學生的學習動機。蘇格拉底說過：“為理想而奮斗，是世界上最快樂的事情。”有了目標，就會產生動機，動力隨之而來。要學生明確學習目的，端正學習態度，還要根據不同年齡段的孩子特點設置。低年級學生年齡小，不理解學習目的與未來的聯系，他們只知道讀了幼兒園就要讀一年級，讀了一年級就要讀二年級。所以，根據這個特點，我們就從興趣入手，激發學生的學習欲望，以激勵的方式培養學生正確的學習態度，以學習的成功快樂反過來激發學生的學習興趣，如此循環，保持學習的興趣。中高年級的學生，有了一定的知識基礎和理解能力，我們就從學習的目標與未來聯系起來，結合課文和課外讀物，培養學生樹立自己的人生理想，懂得為理想去學習，充分利用講名人故事激發學生學習的動力。興趣與目的，加上理想的引導，學生學習的積極性就會持續地保持。

二、培養良好的學習習慣

習慣成自然。一件事反反復復的做，就成為一種習慣了。去做自己已經習慣的事情，不但沒有壓力，而且做完以后那種舒暢的心情讓人身心愉悅，因此，到該做的時候，自然而然地想去完成，否則會感到不舒服，不安心。這就是習慣給人帶來的好處。學習雖然枯燥而辛苦，但有了學習的習慣，就會自覺自愿的去做，不怕周而復始，循環往復，那時，學習就不再是興趣，而是必需，不做就好像少了什么一樣。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。因此，培養學生有良好的學習習慣，是我們當老師首先要做的事情。本人認為，培養學習習慣，要從簡單容易做起，比如，一年級新生入學時，先訓練常規，知道自己每天上課要認真聽課，按時并認真完成作業的好習慣；到了中高年級，學習任務逐漸多，也有了家庭作業需要自己自覺完成，這時，就要從多督促、勤檢查等幫助學生養成習慣。對于做到的學生，及時表揚肯定，做不到的學生，要動之以情，曉之以理，特別是對那些多次不按時完成學習的同學，給予教育，或一些必要的懲罰，使學生知道，做到和沒能做到自己該做的事情時體驗是不一樣的。在培養的過程中體驗到及時完成學習的好處，久而久之，行為習慣就在潛移默化中養成。這樣，在興趣和動力的共同作用下，學生自然不再把學習當成負擔，而是必須做，愿意做的事，教師也不在整天整天的挖空心思去調動學生學習。

三、建立和諧師生關系

都說嚴師出高徒。從古至今，嚴師是保證教學有序進行的前提條件，這是不容置疑的。但是隨著時代的變遷，人的個性發展得到充分的尊重和體現，教育對教師的要求不僅僅是嚴師，而是要建立平等和諧的師生關系，朋友式的師生關系。現在的孩子與他們的前輩不同，他們敢于訴求，敢于表達自我的想法。我們希望教師不僅知識淵博，而且平易近人。所以，教師就要放下架子，學會與學生打成一片。在學習的過程中，要循循善誘，深入淺出，任何逼迫、壓制的態度都不可能激發學生的學習興趣。最近看了一篇文章《老師，我是為了你學的》深受感動。文章大體說的是：老師問一年級的孩子：你學習是為了誰？孩子說：老師，我真的是為你學的。因為，學生成績好時老師就高興，學習不好時老師就生氣。孩子的真誠，孩子的感恩之心，令作者動容。情感共鳴，會讓心靈靠近。是啊，我們應該為之感動。孩子小，他只知道這樣去學，當他長大了，知道為什么去學，也一定是樂意的，所以和諧的師生關系也可以促使學生學習動力。

四、充分渲染成功情感體驗，享受學習知識的樂趣

成功是學生用自己的努力、刻苦、認真得來的。豐碩的勞動成果，會讓人忘記勞作時的辛苦，享受成功的美好情感，會是人從內心產生的原動力，自覺自愿就會油然而生。蔣自立也說過：成功的歡樂是種巨大的情緒力量，它可以促使學生產生愛學的愿望。因此，在教學中，要根據學生不同的認知水平和理解能力，設計不同的達標要求，讓不同層次的學生都有成功的機會，享受通過自己的努力得來的榮譽。如，作文課上，可以開設欣賞課，讓寫得好的作文的學生，甚至只有用上一兩個好詞好句的學生都有展示的機會；晨會上，讓會朗讀的學生領讀；班級主題會上，讓善講話的學生當主持人；甚至可以在班干部上實行優勝者輪值的辦法。總之，利用一切機會，讓學生體驗成功的快樂，以此激發學習的興趣，學習的動力就有了加油站。

學習是永無止境的，學習又是枯燥而勞心的，但學習又是人類不可缺少的活動。我們教師的任務，就是正確引導學生，激發學生不斷地學習，愿意學習的欲望，以此去推動社會和歷史的發展。