論個性發展與體育教學的關系①

陳雯妍

(杭州電子科技大學 浙江杭州 310018)

在社會快速發展背景下，教育一直是社會關注的重要問題，學生的培養是學校教育方面重視的一個話題，學校對學生的培養更注重學生全面、個性化的培養。健康個性的培養需要學生達到一個身心都健康的狀態，而體育教育對學生身體和心理健康方面有很大的幫助，所以體育教育對學生個性發展非常重要。

1 目前學校個性教育與體育發展的結合現狀

我國對學生個性培養源于1980年。社會改革之后，國內經濟發展逐漸趨于良好，市場經濟在此背景下逐漸繁榮，教育界更是為了促進學生的個性化發展提供了更好的措施[1]。從身體健康角度分析，針對學生的個性教育能夠使其生理發展更加健康；從心理學方面來講，個性教育能夠培養學生高效能的創造力。傳統的教學理念對學生的培養，只是單純注重提升學生的成績，而現代教育則提倡德、智、體、美、勞全面發展。體育課是學生十分喜愛的一種獨立行為活動課程，體育課的開設不僅能夠培養學生健康的體魄，還能夠培養學生的心理素質。只有培養有個性化的人才，才能有助于學生未來更好發展。20世紀90年代，體育教學對于學生個性教育已不局限于理論方面，而是逐漸進行實踐教學，如因材施教、快樂學習等[2]。21世紀的今天，國家對學生的體育教學中，也越來越重視對學生個性方面的培養。

首先，體育教學過程相比于其他教學內容來說更具特殊性，與其他學科相比，體育教學并不將學生固定在課桌面前，而是在一個廣闊的空間內盡情運動和競賽，學生的身體直接參與體育活動，思維和機體的活動得到了緊密的結合，而個性也會在其中得到充分展示和進步。其次，在體育教學過程中，身體上的運動給機體帶來的感受和刺激將會在學生腦內引起主觀意識感受，會在個性方面形成一種相對穩定的心理特征。再次，體育教學活動中學生可以廣泛地參與到社會交往活動中，并提升其社會適應性。最后，還能夠從體育運動當中體驗到成功帶來的喜悅，對增強學生自信心，促進學生個性的充分調整與發展來說具有重要意義。

2 體育教學對學生個性培養不足的表現

2.1 體育教學目標不明確

國家體育教學目標是培養國家體育領域優秀人才，教育目標分為身體素質方面和心理素質方面，強調社會發展與學生身心發展的新特點，對學生體育教育的新要求。對學生個性培養需要多方面的個性化培養，而不應該只是進行簡單的體育活動，忽略對學生心理素質的培養。體育教學不應該只固定在教室上課，身體活動能夠使大腦細胞產生興奮點，從而刺激主觀意識，產生心理效應。學生體育方面的學習以文化、經濟為基礎，才能讓學生更好地實現個性發展，而個性發展也是社會發展與進步的有力保障。但目前，國內學校在學生體育教學目標方面，對學生個性培養存在明顯的不足，體育教學的目標并不明確，僅僅著眼在體能的提升上。

2.2 體育教學內容缺乏創新

現階段，為了使學生能夠更加健康快樂的成長，為了更好地培育學生的體育運動思維模式，以實現為國家輸送優秀體育運動人才的目的，現代學校體育教職員工都肩負著重要的責任。體育老師在體育教學過程中的主要形式是體育活動，而體育活動有助于對學生體育思想意識的培養。體育教學需要把培養學生體育動力思想意識放在首位，從學生自身考慮，從學生喜歡的運動方式入手，結合體育教育實踐性，從而培養學生個性。體育教育在實現為國家培養體育運動優秀人才的同時，也要把重點放在對學生全面發展與個性發展的培養上面，而體育集體活動，給學生帶來運動后的快樂，不斷提升自我，證明自己的能力，讓學生個性方面得到充分發揮。

2.3 忽視對學校體育文化方面的改進和發展

學校氛圍對學生個性形成的影響不是一天形成的，而是需要長期熏陶，學生學習期間所處的環境，對于學生的未來甚至一生都會產生影響。人的個性形成是一個長期而又復雜的漫長過程，學生通過對學校氛圍的感知、認知，產生一定的感情后，形成價值觀等。所以學校氛圍對學生個必發展也會產生不同程度的影響。學校體育文化建設也存在重大意義。但目前，學校體育教育方面只是把大量時間和精力放在提高體育比賽為學校爭得榮譽上面，而忽視對學校文化方面的改進和發展。

3 體育教學促進學生個性發展的途徑

3.1 強化培養和塑造個性鮮明的學生個體

教師的個性會深深地影響著學生的個性，學生因為年紀原因，思想并未完全成熟，處于模仿階段和學習階段，學生個性發展方面非常容易被體育教師的個性所影響，因此，體育教師應該具有積極主動的個性，時刻反思自己，不斷完善自身個性素養，但人無完人，體育教師也需要在工作中不斷地提升自己。所以在體育教育工作及學生體育活動的開展中要盡量從各個方面去嚴格要求自己，給學生在各方面呈現積極向上的個性，對學生產生更好的影響，將自己自身的特色融入學生體育工作中，以這樣的方式去引導學生的個性發展，促進學生建構自己的個性發展模式。

3.2 創新學生體育活動形式，促進學生個性發展

對現代體育教學來說，體育教師需要不斷創新活動形式，更好地培養學生個性方面發展。體育教師在活動選擇上要靈活多變，激發學生學習興趣。體育教師因材施教，要活動中既要注意讓學生身體得到鍛煉，也要注重學生創新意識培養，從學生自身興趣出發，例如喜歡球類運動的學生，可以加大球類項目內容，游戲之球類的搬運球活動，活動中把學生分成人數相等的兩隊，分別站在端線后，端線上各放1、2、3個足球，學生根據體育教師口令，從排頭開始，第一個雙手抱1個（或2、3個）足球，以最快速度跑到對面端線上，第二人跑到對場端線將球抱回來，在端線上交與下個人，循環反復，先完成的為勝利隊伍。

3.3 環境熏陶助于學生個性發展

環境是學生在校期間體育活動實現個性發展不可缺少的一個因素。首先，體育教師在平時的教學過程中，與學生之間構建良好的關系。平時多與學生溝通交流，了解學生興趣和平時關注的體育運動項目，找到學生興趣點，更好地為開展體育活動做基礎。其次，教材的選用應生動有趣，適合學生的特點，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。給學生營造一個活躍寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽思考，讓學生結伴在一起友好合作，構建體育活動陣地，讓學生做自己活動的主人，每個人都有自己的任務和責任，以體育活動為媒介培養學生的道德感、理智感和集體榮譽感。

4 結語

綜上所述，體育課如何更好地發展學生個性，是目前教育領域值得研究的課題之一，體育教師應引導學生在精神飽滿的前提下保持對體育活動的熱愛，尊重體育活動，并且能夠從體育活動中獲得收益，為發展自身個性創造有效途徑。