課程思政理念下大學體育課堂實施策略研究

邱鳳晗 吉林建筑大學 賈茜雯 長春高新技術產業開發區尚德學校

開展體育課程思政是落實上級文件的必然要求，高校體育課程思政在提高人才培養質量上也發揮著重要作用，高校體育是德智體美勞人才培養的重要組成部分和重要環節。如何將課程思政理念深度挖掘和多手段融入體育教學中，讓思政課程貫穿人才培養全過程，促進學生“思”“體”全面同向發展，充分發揮體育課程思政的育人功能，是體育教育工作者面臨的重要問題。

一、“課程思政”的背景概述

近年來，在我國發展日益增快的大背景下，各行各業皆呈現著改天換地般的更新與變化，時代對人的職業素養及思想素質的要求愈發高漲，對此，我國教育業在培養同時具備高職業素養與健全人格的人才方面亦呈現著大幅度的改革與進步。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出了“課程思政”的概念，他表示：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。這句話直接顯示了“課程思政”概念在黨中央心目中的位置，無疑為我國各大高職院校在對學生的素質教育方面提供了一個巨大而明亮的引路燈。在這一背景下，各大高職院校必須抓住這一高等教育改革的火熱浪潮，在這一時代變革的機遇下將“課程思政”與專業課程的融合作為素質教育的核心所在，將思想政治教育見縫插針般的滲透進教學的每一個細節之中。

二、大學生體育教學課程構建期間存在的問題

（一）課程內容相對單一

豐富的體育教學課程內容才是有效提高學生身體素質以及體能水平的前提，但是就現如今大學體育教學課程構建現狀來分析的話，部分教師受到教學經驗以及教學設施各方面因素所制約，促使課程內容相對較為單一。例如，體育教師在為學生設置力量相關訓練內容的時候，經常會以硬拉負重訓練、啞鈴推舉練習等方式為主，而在這其中硬拉負重訓練則主要是以屈腿硬拉與直腿硬拉為主，前者主要是鍛煉學生豎脊肌，而后者則是鍛煉學生股二頭肌，這種訓練方式直接忽視了學生小肌群訓練的重要性，學生收縮力量也會因此而變得逐漸減弱。

（二）高校體育教育教師的信息化水平不高

數字化體育教育工作的不斷發展，對高校體育教師提出了更高的要求，他們不僅要具備專業的體育技能和知識、較高的體育教育素養和能力，而且必須掌握一定的數字化應用技能。只有這樣體育教師在展開數字化課堂教學時，才能得心應手地為學生呈現豐富多彩的數字化教育內容，通過數字化的技術和現代教育手段和學生進行有效互動，吸引學生的注意力，提高課堂教學實效。根據目前的調查情況看，我國高校的體育教師大多年齡偏大，數字化教育意識淡薄，對數字化技術的認知、掌握、應用能力十分有限。很多高校體育教師缺乏針對性挖掘數字化教學信息的能力，對潛在數字化教學信息的預見性不強，導致無法為學生提供前沿、創新的體育知識技能和理念，也無法滿足學生不斷增長的體育學習需求，這對高校體育教育的現代化改革造成了嚴重影響，從而阻礙了高校體育教育高質量體系建設的發展進程。

（三）訓練目標不夠明確

就目前大學體育教學課程構建情況來分析的話，教師在開展教學活動的時候，尚未對體能訓練目標進行明確，依然還是使用傳統的訓練方式來對學生展開訓練，在實際訓練過程中明顯不夠專業與系統。例如，有些教師在開展體育訓練課程時，經常會使用位移速度訓練、動作速度訓練、反應速度訓練等多種有效結合與交叉的訓練方式，這雖然能夠在一定程度上提高大學生速度訓練效果，可是不同學生本身體育素質基礎就存在著較大的差異性，部分能力較高的學生在這種訓練下的提升效果較低，長時間下去學生很容易會逐漸失去興趣，對于學生能力素質提升而言造成的影響十分不利。

（四）高校體育教育的數字化管理系統比較落后

高校體育教育數字化改革的成功，離不開科學完善的數字化管理系統。我國高校缺乏先進的體育課程教育管理平臺，系統性的體育電子化教材還非常少，只有少數體育科目創建了數字化試題庫，數字化體育教育資源還存在結構短缺、標準不統一等情況。目前，很多高校急于建成數字化體育教育管理系統，加大在硬件方面的投入和建設，而忽略了數字化體育教育軟件的開發，導致高校數字化體育教育管理系統應用程度不高、性價比低、資源配比不均衡，沒有形成真正可以共享的數字化體育教育大環境。

（五）教師隊伍素質教育創新能力有待提升

作為教學活動主要指導者和調控者，教師自身的發展和創新意識建設是非常重要的。在體育教學實踐改革的過程中，教師必須要以專業的能力和素質投入改革過程中，并且不斷對自身的專業能力和素質進行提升和建設。從事體育教學的教師在很多時候并沒有足夠的實踐思維和能力作為支撐，而且也不會完全投入到素質教學理念的研究和運用過程中。在對素質教育進行改革的過程中，很多教師只會將其當作一項任務，并不能夠真正深入研究體育教學的發展趨勢，也不會提出很多有效的措施。另外，很多體育教師自身專業知識的儲備也不夠充足，在教學過程中并不能滿足學生對現代體育學習的需求。在教學模式創新過程中，教師由于教學思路不清晰、教學方法使用不當，因此大多時候只能采取灌輸式的教學方法，整個課堂的教學效率和質量不高。

三、課程思政理念下大學體育課堂實施策略研究

（一）創新大學體育教學觀念

過去落后陳舊的大學體育教學觀念必須革故鼎新、推陳出新，改變落后的教學方法和教學模式。重要的是教師需要不斷創新教學的觀念，改變其現有的落后的大學體育教育思想。百年大計，教育為先。教師要真正做到以學生為本，結合學生的自身實際情況，開展大學體育的教學。大學體育教學的課程目標不能相互割裂，要達到強身健體的目標，同時也要融入人文關懷，滿足學生的心理發展需要和身體發展需要。提倡高素質的全面型體育人才的培養，改變過去只注重分數的應試教育理念，讓每一名學生都能充分地體會到運動在日常生活中必不可少。明白每一個學生個體的發展大不相同，大學體育課程教學不能對每一個都要求同樣的標準，學會尊重大學生的個體差異性。每一名大學生都感到被尊重，從內心中主動愿意參加。學習體育課程，養成良好的體育運動習慣，大學生能夠適應大學體育課程的教學。大學體育課程的教學要營造一個良好開放的氛圍，對不同的學生設置多樣化的體育教學目標，讓大學生找到自己的優勢運動項目和劣勢運動項目，學會取長補短，正視自己的優點與不足，培養其強大的心理素質。

（二）挖掘不同體育項目的思政元素對學生進行思政教育

不同的體育項目其產生和發展以及在發展歷程中所衍生的體育文化是不相同的。體育教師要善于挖掘不同體育項目中的思政教育元素對學生進行思想政治教育。如武術、太極拳、八段錦等中國民族傳統體育類項目是具有中國傳統文化的體育項目，不僅反映了我國的民族歷史沉淀文化，同時也是我國不同民族特色生活的重要組成部分。通過民族傳統體育項目挖掘思政要素，發展學生民族精神；如乒乓球項目，可以通過乒乓球在我國的發展過程，特別是“乒乓球外交”事件以及我國乒乓球項目在國際競技實力地位等對學生進行思想政治教育，培養學生愛國主義情操和民族自豪感；在跆拳道、武術、瑜伽等項目上可以從項目禮儀上挖掘學生思政教育元素，培養學生講究禮貌禮節，幫助他們塑造良好的形象；如籃球、排球、足球等團體競賽性項目，可以挖掘項目團隊協作中的思政元素，培養學生團隊合作意識，形成集體主義精神等。

（三）優化課程思政教育，創新體育教學方法

自主性教學：改換單純枯燥教授體育技能的模式，實行挫折教育給足學生容錯空間和補救時間，盡可能地發揮學生的主觀能動性讓其嘗試從失敗中探尋成功之路，練就過硬的本領才是學生養成組織管理能力和創編革新能力的強效催化劑；合作型教學：幫助大學生客觀接受自己的缺點與差距，學會自我調整，做好規劃，腳踏實地，積極進取，提高自我適應力，更好地與他人相處，團隊合作意識逐步加強；專題輔導型教學：體育教師應表明態度，提升課程思政實效性的意愿，把“健康第一”教育理念擺在首位，要緊密圍繞馬克思主義精髓與中國特色社會主義核心價值觀，發揮自主學習能力和自我預見性，大膽將體育知識理論體系和運動技能與思政知識和思政標準化教學方法有機融合。

（四）利用好課外體育育人功能

公共體育課是大學生全員參與、樂于參與的課程，實行課程思政提升學生的思想道德水平，不僅要利用好課堂教學，也要利用好課外體育活動這個渠道，打造“規定動作（課堂）+自選動作（課外）”的體育課模式，兩者有機結合，有效提升德育的覆蓋面。課外活動是體育課堂的延伸，要利用好體育第二課堂，注重德育滲透，組織開展豐富多彩的體育活動，把身體教育和思想教育同時進行。例如，武漢大學的“年度校園體壇風云人物星光紅毯秀”作為常規年度活動更好地詮釋了體育精神，場面令人震撼、學生受之鼓舞，這項活動更是促進了學生意志品質和道德行為的提升。同時要開展好大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動，把促進青年學生強健體魄同堅定理想信念貫通起來，把開展體育鍛煉活動同服務學生素質拓展統一起來，把推進“三走”活動與倡導健康生活方式結合起來，發揮體育在增強學生綜合素質方面、立德樹人方面的積極作用。同時，體育教師走進體育類社團、協會、俱樂部，普及體育文化知識，采用學生參與和教師引導的雙邊機制延伸體育教學過程，引領拓展學生課外鍛煉新模式，讓更多學生了解體育真正的內涵和魅力，為學生創設出具有開放性和探索性的體育課程育人氛圍，發揮體育在培養學生綜合素質方面以及立德樹人方面的積極作用。

（五）構建體育思政教學生態，強化體育教學實踐

充分利用體育競賽、體育社團等活動資源，開展以院系級、班級為分層的體育活動，檢驗體育課堂傳道授業的教學效果。積極鼓勵本校的學工部門、團委參與到體育思政教改建設中，借助各個職能職權搭建多元化的大學生體育活動平臺，營造主流的體育文化氛圍。例如：在學校運動場所，懸掛和噴繪含有“中華體育精神”元素的體育圖案或體育文化標語，鼓勵學生為實現中華民族偉大的復興夢，強身健體，努力奮斗。體育教師是思想政治教育的一面旗幟，自身在工作和生活中要注重言傳身教，內外兼修，一定要以高標準嚴格要求自己，自信自強，自律自省。同時還要將思政教育的目標落實到教學活動每個環節。比如，學生的紀律性、規則性的意識形成，是通過每學期不同選項課嚴格執行的課堂規定和考核評價來約束實現；通過輪換收發器材、擔任體委以及組建體育社團等，培養學生負責任意識；發現學生上課過程中出現言行不當、負面的情緒等細節問題應第一時間及時加以制止或引導。

（六）深度挖掘民族文化思政元素

新時代的體育課程改革要做到深入、有內涵，加強體育課程思政建設是關鍵環節，但它并不意味著體育課程和思政課程的簡單疊加，或只是在原有的體育課程內容中簡單加入一些課程思政元素。體育“課程思政”不能將思政的內容直接搬入體育專業課程之中，應挖掘體育課程思政中蘊含的歷史、精神、品質等思政元素，傳承民族文化自信。例如，教師在教學中深度挖掘民族傳統體育項目如武術、蹴球、陀螺、搶花炮、舞龍、舞獅、劃龍舟等體現的禮儀育人、武德精神與愛國精神等思政元素。要重視挖掘體育專業知識中蘊含的思政元素，使體育思政元素功能最大化。

（七）“課程思政”教學管理機制的建設研究

為提高“課程思政”課程教學效果及質量，并保證思想政治課與專業課程進行契合而有效地運行，高職院校體育部門負責人必須設立思想政治理論管理機構、權屬設定、資源配置和統籌協調等體育教學課程思想政治內容管理體制。一套完善的教學管理體制是所有課程順利進行的基本保障，“課程思政”亦不例外。通過建設教學管理體制，可保證“課程思政”與體育教學課程融合的建設工作和教學工作在良好的組織和制度環境下得以有序地持續進行。因而建立起一套科學的教學管理體制是高職院校體育教學課程在實現“課程思政”教學中必不可少的進程之一。

（八）創新評價

在傳統的大學體育訓練和教育方面，成績一直是評估大學生的關鍵因素，也是整體素質的關鍵指標。在傳統的培訓工作中，基于測試培訓的概念受到很大的影響，學校對提高大學生的體育素養沒有給予足夠的重視，缺乏系統和合理性，對評估問題缺乏認識和興趣，從而影響了大學體育的發展和許多評估任務。評估工作的創新和優化也受到許多因素的影響，因此不可能實現既定目標。評估活動的有效創新對提高大學體育教學質量具有積極作用。大學必須積極開展組織研究工作，弄清當前評估工作的不足和問題，并將其納入系統有效的評估體系中。在進行評估工作時，不僅要合理評估學生的成長情況，而且還要評估體育訓練的各個方面，實行內外部融合，共同建立一個合理有效的評估體系，以進行有效的監督創新和有效的評估。對改革大學運動訓練課程的反饋和支持，在實際評估中也有必要引入以生命為導向的原則。體育作為體育活動的主體和運動的受益者，必須建立以人為本的科學教育創新計劃，這樣的教育創新才能發揮更大的作用和價值。同時，在體育訓練的創新中，通過不斷地完善，建立健全高效的動態協調體系，以適應時代發展的需要，保證了大學體育訓練的有效性，提高了學生的體育素質。我們通過提高文化素養和建立穩定的社會基礎來提供有效的基礎。

四、結語

只有清楚地了解大學體育教學的現狀以及存在的問題，我們才能“對癥下藥”。了解現階段大學體育課程教學所面臨的問題并進行改正，提出許多行之有效的政策，大學體育教學能夠跟隨時代的步伐，不斷進行創新。大學體育課程不斷的創新，才會迎來新的生命力，滿足學生身體和心理發展的需要，更好的助力大學生們的成長，讓他們擁有健康的體魄和健全的心智更好地為祖國的建設而貢獻出自己的力量，培養中國所需要的全面發展的人才。