創設課堂情境 增效體育教學— 小學體育教學

張彧 新疆和田市伊里其鄉托萬阿熱勒小學

目前，各種娛樂設施、手機電腦充斥著小學生的生活，加之小學生在學習文化學科時會面臨比較繁重的課業負擔，造成小學生參與體育教學、體育運動的積極性、自主性過于匱乏，不僅影響到自身的健康，也對意志力、協調力的養成造成負面影響。面對此種現象，體育教師必須要高度關注體育教學的改革及創新工作，以趣味性、豐富性的課堂情境，來吸引更多小學生加入體育運動的行列中，以此來掌握更為廣泛的體育知識，實現體育水平的提高、健康體魄的養成與體育精神的樹立，且在運動中保持肢體的協調、耐力的強化，為日后的全面發展、健康成長發揮理想的促進效用。

一、小學體育教學中創設課堂情境的必要性

（一）有助于創造良好的體育教學環境

教師在開展體育教學活動期間，必須要對傳統較為乏味、枯燥的教學模式予以摒棄，通過多彩、豐富、有趣的課堂情境的運用，從而為小學生營造一個愉悅、輕松且生動的體育運動氛圍，從而吸引并激勵更多的小學生加入體育運動的行列中，實現體育視野的開拓，并且對學習體育的認知起到良好的增進作用。特別是教師應該對一些內容豐富、形式有趣的課堂情境加以運用，以此來實現小學生體育運動自覺性以及積極性的強化，進而對更廣泛、更全面的體育技巧、體育知識有所理解與掌握，全身心投入之體育運用當中，對體育的魅力以及學習體育知識的樂趣有真切的感受[1]。除此以外，教師通過為小學生創設課堂情境，在情境中為其展現更多細微的體育運動技能，引導小學生直觀性的觀察，并與自身的動作相對比，更為全面的掌握動作要領，規范且改正自身錯誤的動作，從而通過“潛移默化”的形式，養成正確的體育意識。

（二）有助于提高體育教學效率

喜愛自由、好動活潑是小學時段小學生普遍具備的天性，同時，絕大多數的體育課程都是在室外展開教學的，存在較高的實踐性，對教師教學質量的提高、教學秩序的維護以及掌控課堂提出了更嚴格的要求。而教師同小學生的心理及學習需求密切關聯，有機融合其體能素質、性格、愛好與興趣，針對課堂情境做出強化設計，實現體育教學內容的合理化、科學化整合，進而達成小學生注意力的充分聚集，確保其能夠在輕松且愉快的情境氛圍下，充滿學習體育知識、參與體育運動的積極性，保持飽滿的學習態度，在體育教學的“寓教于樂”中，對體育運動的樂趣有真切的感悟，進而實現體育教學質量與效率的切實提高[2]。

（三）培養小學生健康的心理

小學生每日需要完成許多的功課，存在過重的學習壓力，絕大多數的小學生都會有心靈難以放松、不堪重負的感受。而此時，若小學生參與到課堂情境當中，可以實現其壓力的有效釋放，對小學生負性情緒予以充分緩解。除此以外，通過參與在體育教學活動中為小學生創設課堂情境，可以對其身心健康起到有益的協助作用，小學生通過在情境中學習、運動，能夠具備良好的心理素質，且提高心理壓力承受能力。由此可見，創設體育課堂情境，能夠為塑造小學生優良的精神素養起到積極的推進作用。

二、小學體育教學中創設課堂情境的對策

（一）創設趣味性情境

面對日常比較繁重的學業，造成小學生課業負擔持續加重，此時，多數的小學生會希望通過體育運動來達成身心舒緩的目標。而在實施體育教學期間，教師應該抓住這一點，創設出良好的課堂情境，保障教學能夠實現豐富性以及趣味性的增添，保障小學生在體育運動中能夠始終保持高度的自覺性、積極性，并對體育知識做出“潛移默化”的掌握[3]。由此可見，實施體育教學活動的過程中，教師必須要高度關注創設趣味性的課堂情境，經過合理化、科學化設計情境，保障小學生在其中可以獲取一定的體驗。例如：針對“足球”相關知識予以講解傳授前，教師可以為小學生創設一個“踩影子”的趣味性情境，并且組織小學生在草場中互相追趕同伴的影子，此時，小學生能夠在嬉戲追逐過程中，充滿樂趣，產生濃厚的學習積極性。隨后，教師再引入教學的內容，如通過追、跑，來掌握“傳球”“運球”等知識，并且在趣味性的情境活動下，可以實現小學生運動能力以及肢體協調能力的充分培養，并且針對足球相關知識有一定的理解及掌握。

（二）創設競賽性情境

通常的情況下，教學模式是對教學質量、教學效率產生直接影響的主要因素。因此，在實施體育教學工作的過程中，教師必須要充分結合教學內容以及小學生的認知心理特點，創設出競賽性的情境，促使能夠充分調動起小學生學習體育知識的興致，也能夠以積極、飽滿的態度參與到體育運動的行列之中[4]。例如：在開展有關“籃球”的教學活動期間，教師在針對“籃球”相關知識予以講解傳授之后，可以在課堂中采取多媒體技術，向小學生播放NBA等籃球比賽的視頻，在觀看視頻以后，劃分班級中的小學生為諸多個小組，要求其以小組的形式展開競賽。如教師可以提出疑問：“在比賽中該名運動員運用到了何種技巧？”“如果運用此種技巧，那么團隊能夠贏得多少分？”等，隨后要求各個小組通過競賽的方式，搶答教師提出的問題，對回答正確、搶答次數最多的小組給予獎勵。各個小組在競賽情境中，能夠充分反映掌握籃球知識的真實狀況，同樣也實現小學生籃球知識持續學習興致的提高。再例如：開展教學期間，教師可以通過小組合作的形式，組織開展籃球競賽，且在結束比賽以后，要求各個小組成員之間共同探討在比賽中都采取了何種技巧，在籃球比賽中自己學到了哪些知識等。通過采取此種方法，能夠確保小學生深入挖掘體育運動的魅力，并且達成“寓教于樂”的目標，保障體育教學活動可以在趣味性、互動性、豐富性的環境下進行，促使所有的小學生均可以積極加入體育運動、體育知識的學習中，并且在競賽性的情境中，養成良好的團隊協作能力、思維能力、運動能力以及肢體協調能力。

（三）創設游戲性情境

在我國，存在許多的游戲，這些游戲要求參與者做出跑、跳、追等各種體育動作，是培養運動能力極為關鍵的素材。因此，教師必須要深入研究并挖掘一些具備體育教育意義的游戲活動，為小學生創設出游戲性的課堂情境，并且組織引導小學生加入其中，在游戲情境下，實現養成健康體魄、培養綜合素質、掌握體育知識等目標，為小學生日后在體育方面的良好發展起到一定的推進功效[5]。例如：針對“奔跑”等知識予以傳授的過程中，教師可以為小學生創設一個“老鷹捉小雞”的游戲情境，且在情境活動之前，告知小學生如何在奔跑前正確發力，以及加速技巧、追逐技巧等知識，促使小學生可以了解并掌握與奔跑相關的技巧。另外，在游戲情境中，教師還可以對所有小學生的真實表現進行細致觀察，如果發現有小學生出現沒有遵守規則的情況，則應該立刻暫停游戲，并且向此名小學生詳細說明“公平游戲”的必要性，以此來保障小學生能夠對遵守規則有充分意識。除此以外，經過此種游戲情境，扮演“母雞”角色的小學生可以知曉團結協作以及保護他人的重要性，進而在情境活動下養成良好的責任意識；扮演“老鷹”角色的小學生，可以在“抓捕”期間，養成良好的肢體協調能力以及觀察能力；扮演“小雞”角色的小學生，可以在躲避期間，養成良好的應變能力。可以說，教師通過創設游戲性的課堂情境，不僅能夠增添體育教學的趣味性，同時能夠確保所有小學生均在其中有所受益，得到一些能力的培養、知識的掌握，強化運動能力、思想意識，為日后的健康成長做出有力的保障。

（四）創設音樂性情境

小學生是否能夠自覺性地參與到體育教學活動中，興趣屬于首要的前提。在以往開展體育學科的教學工作時，教師普遍認為音樂與體育之間并無太大的關聯性，因此，并沒有對跌宕起伏的音樂作品在激發體育意識方面起到的作用有高度的重視，導致小學生缺乏參與體育運動的興致[6]。面對此種現象，教師應該積極改革教學形式，重視音樂性情境的創設，通過選取一些同體育相關的音樂作品，營造愉悅、輕松的教學環境，并以此來激發小學生的情感共鳴，進而樹立起學習音樂知識、參與體育運動的熱情與積極性。例如：教師可以利用多媒體技術向班級中的小學生播放《運動員進行曲》，感知樂曲的激蕩起伏，隨后，教師告知小學生：“在取得良好的體育成績并站到頒獎臺時，往往都會播放此首音樂作品，來體現運動員的體育精神與見證運動員辛苦后的收獲。”此時，小學生能夠通過情感共鳴的激發，對體育運動產生崇高的感受，進而提高參與體育運動的興致，渴望通過長期堅持不懈的努力，獲取良好的體育成績。

三、結語

綜上所述，實施小學的體育學科教學工作期間，應用課堂情境的必要性不言而喻，不僅是未來發展體育教育事業的必然趨勢，同樣，也是增添體育教學豐富性、趣味性的重要途徑，能夠吸引更多小學生參與至體育運動的行列當中，并且在輕松愉快的情境下，掌握更充分全面的體育知識，并養成良好的體能、身體素質、意志力與協調力，且在情境中實現品質素養的養成，達成未來全面、健康發展的目標。