應用信息技術實現初中美術自主合作探究式教學探究

?陸志亮

美術本身是一門以提高學生審美水平、發展學生創造能力的學科，但在傳統的初中美術教學中，很多教師的教學方法過于單一，學生的學習興趣和學習潛力都不能得到很好的釋放。初中美術自主合作探究式教學主要是指相關教師在遵循學科教學要求和應用學科特點的前提下，充分發揮信息技術的工具價值，并在此基礎上所展開的有效的師生自主合作、探究的美術教學活動。對此初中美術教師應正視信息技術的教學優勢，盡可能地為學生打造出全新的美術課堂。

一、創設全新教學情境，激發學生美學探究意識

傳統的初中美術教學中，教師的教學工具主要是黑板、粉筆、各色美術掛圖，視覺教學效果較為平面化，搜集制作美術掛圖也會花費教師很多時間，同時學生一開始也很難全身心地投入到課堂學習中，更遑論后續的自主合作探究學習。而信息技術的主要特點在信息的管理和整合，信息可以是圖像、文字、符號等形式，因此其能在很大程度上改進傳統初中美術教學的不足之處。對此初中美術教師可以嘗試通過信息技術來創設全新的教學情境，以此激發學生的美學探究意識，促進學生主動體驗美術學習的趣味。

例如，教師在進行《熟悉的物品》這一課時教學時，學生需要學會靜物畫的表現方法、靜物選擇與搭配關系等美學知識。首先教師先在課前利用互聯網收集一些具有不同表現風格的靜物范畫，范畫內容主要以水果、文具為主，并要求學生在自己的能力范圍內準備好一些水果與文具。而后在正式課堂教學開始前，教師用教室中的多媒體設備為學生逐一展示這些靜物范畫，并邀請學生嘗試根據自己手中的水果和文具去動手模擬范畫中的靜物擺放位置。在范畫欣賞的過程中學生們都會萌生各種各樣的審美想法，此時教師就可以引導學生來分享個人的審美想法，以此初步實現有效的師生合作探究。

二、發揮信息技術優勢，拓展學生審美眼界

信息技術的核心優勢在于信息的管理、整合、表現形式等方面，這些優勢能在很大程度上使得初中美術的教學素材變得更加豐富實用。初中階段的學生已經初步具備一定的審美意識，他們的審美觀念開始逐漸有個性化的特征。傳統的美術教育很容易令學生的審美眼界得到限制，追根究底在于教師群體缺乏足夠的審美資源以供學生欣賞學習。對此初中美術教師應充分挖掘信息技術在對應學科教學中的教學優勢，引導學生在豐富多彩的美學世界中進行合作探究，為學生的美術學習開辟一個全新世界。

例如，教師在進行《抒情與寫意——中國花鳥畫》這一課時教學時，該課時的主要教學重點內容是讓學生了解寫意花鳥畫的藝術點和人文特點。首先教師先制作好關于對比現實中的動植物與寫意國畫中的動植物的動態課件。而后在課堂教學中，教師先引入中國古代花鳥畫的發展歷史、藝術特點的初步講解，并用動態課件作為學生課堂合作探究的主要素材，請學生以小組形式去嘗試總結課件中現實意象與寫意國畫中意象的異同之處。隨后教師請每組學生派出代表來分享自己小組的主要賞析看法，并鼓勵學生來具體點評課件中個人較為關注的寫意國畫，最終讓學生的審美想法得到充分展現。

三、落實信息化創作平臺交流，促進學生美術學習

作品展示與評價環節是初中美術教學中的重要組成部分，這一環節既能很好地反映學生的美術創作水平，也能更好地糾正學生當前美術創作中的不足。傳統的美術展示往往都是教室展板中粘貼展示或者教師手動展示，只適合用于少量作品的展示。而信息技術的出現，可以讓教師與學生通過互聯網這一大規模平臺來進行更加有效的美術創作想法交流。

例如，教師在進行《情感的記錄》這一課時教學時，該課時中學生需要通過合理運用色彩關系對自己熟悉和感興趣的物體進行創作，作品需要有一定的色調和主題表現，更需要學生嘗試融入自己的情感表達。在班級學生創作完畢后，教師可以讓學生在家長的幫助下將作品完整拍下發至對應的美術作品微信群中，學生之間先進行互相點評留言，教師再進行總結評價，同時選出優秀作品發到朋友圈用于展示，讓信息技術促進師生對于美術創作的靈感交互，最終進一步激起學生美術創作的熱情。

總而言之，教師在應用信息技術實現初中美術自主合作探究式教學時，一定要緊緊結合信息技術特點與初中美術教學需求，盡可能地讓學生接觸到更加廣闊的美術世界，通過信息技術的便捷性、整合性為學生提供更多的合作探究活動素材，從而讓我國初中美術教學改革步入一個全新階段。