智慧課堂 情趣無限
——簡析信息化教學在小學語文課堂教學中的魅力

?張艷玲

一、教師靈活運用信息技術，讓學生進行隨機分組激發學生的積極性

學生學習效率慢，多半是因為學生沒有對于語文的好勝心和競爭性，覺得提不起勁兒。教師可采用小組分組合作的模式，通過信息化大數據讓水平不同成績不同的學生進行隨機分組，組內水平不要太接近，按組進行學習任務，進行組與組之間的“pk”，競爭一下，看一看哪個組能夠學習的最快，學習到的知識更全面，學會的內容更多，學習效率最高，學生之間的競爭心理就會起作用，一個人帶動一個組，一個組帶動整個班級，學生的語文學習氛圍可謂是立竿見影，教師更加合理運用小組合作，讓它成為學生的助力器。突破了之前傳統的教師在臺上講，學生在下面聽的教學方式，大大提高了小學語文課堂的效率和水平。

例如，三年級上冊《古詩三首》這一節課，教師可通過信息化數據對于學生進行分組，這樣的方式可以保證每一個組水平一致，通過分組比賽看看哪一個小組能夠最快地把三首詩背過。學生大多局限于自己的思維中，很難跳出自己的思維中，但通過信息化分組合作可以吸取別人的方法，啟發自己的想法，有助于自己的思考模式形成。

二、運用信息化技術督促學生預習課程，提高預習效果

現在的學校中，一般都會給學生布置家庭作業以及預習任務。但有很多學生自制力不夠強，在完成家庭作業之后就把預習任務拋到腦后，不以為然，覺得預習就是可以不需要做。從而使教師布置的預習任務沒有任何效果。而運用互聯網信息化，教師就可以在學生們回家之后在網絡上督促學生完成家庭作業及預習任務，讓學生與教師進行線上面對面，對于遇到的預習疑難問題進行當場解決。在教師的督促之下，許多學生也就會變得自覺起來，甚至是更高效的完成預習任務。由此一來，教師督促，學生自覺從而提高語文課程預習的有效性。

例如，一年級下冊第十四課《要下雨了》，預習這一節課，教師可在課后通過信息化的方式及時與家長進行溝通聯系，采取線上答疑的方式與學生進行交流，學生不免會提出下雨前動物的表現有哪些，它們都會有哪些行為等等，教師通過信息化網絡對于學生的疑問進行線上解答，做到預習也能夠不留疑問，信息化教學完善了學生課下學習的漏洞問題，做到了課上課下一體化教學。

三、采用信息化多媒體技術讓學習內容動靜轉變，更好的理解教材

小學學生沒有一定的學習基礎很正常，對于語文課堂感到陌生很正常，但如何引導學生進行學習和理解，就需要教師多動一番腦筋，教師要善于利用多媒體技術帶給課堂的便利，對于文字過于繁多復雜的教材內容，要懂得及時轉變教學思路，不能故步自封，保持自己的一套慣性思路把自己困住。教師進行課堂講解過程中要注意知識的隨機應變，把靜止不動的枯燥文字變成有趣的動態視頻動畫，把抽象、晦澀難懂的知識通過對媒體技術的方式進行轉化，變成生動形象的具體內容，從而達到多媒體技術利用的最大化。

例如，二年級上冊《狐假虎威》，這一節課的學習，如果只是靠教師對文字課文進行講解，我相信它的效果不會太好，反而還會有許多學生感覺無聊乏味，這種趣味性類型的課文教師就應該采用多媒體技術的方式，讓文字語言變成有趣的、生動的動畫視頻形式為學生進行播放，讓學生進行觀看，在觀看過程中邊講解邊領悟，讓學生感興趣，教師講起來也會更加起勁，這樣達到的課堂效果才是最好的狀態。

總而言之，小學階段是學生學習的最關鍵時期，它是學習的基礎時期，也可以決定一個學生的命運。因此，在這個階段要對于知識做到心中有數，胸有成竹，對于課堂的知識點做到心中有數。教師也要在此過程中不斷努力探索教學方法和教學內容，不斷更新自己的教學模式，為學生提供有利的教學方法，做到與時俱進，使學生在小學階段也能夠學有所成，而學生在小學的學習上，要試著去主動學習在考慮問題時從多方面去思考問題，解決問題，以此來鍛煉自己的思維轉換能力，從而為以后的學習打下堅實基礎。