三年級(jí)起步作文指導(dǎo)策略的研究

?孫愛宏

小學(xué)三年級(jí)是作文學(xué)習(xí)的起步階段，該階段學(xué)生在一二年級(jí)已經(jīng)掌握基本寫話技巧，學(xué)生需要自原本的幾句話增加到篇章寫作，寫作時(shí)還需圍繞一個(gè)中心，這也為學(xué)生寫作帶來困難。寫作內(nèi)容一般來自生活，學(xué)生對(duì)生活用心體驗(yàn)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、不斷注意積累，才能順利完成寫作任務(wù)。對(duì)此，針對(duì)起步階段學(xué)習(xí)作文的學(xué)生教師還需展開細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生有層次、有步驟的完成寫作練習(xí)，學(xué)生在寫作過程中有言可發(fā)、有事可寫，則有利于提升學(xué)生寫作能力，為學(xué)生后續(xù)寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、留心周圍事物，激發(fā)作文興趣

學(xué)生在初次接觸作文后會(huì)面對(duì)諸多難題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心受到打擊，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文提出的要求是培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物及激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生作文自信。因此，作文訓(xùn)練還需將重心擺在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活事物上，讓學(xué)生利用寫作技巧及表達(dá)方式對(duì)事物進(jìn)行描繪，以此形成一篇完整的文章。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字不多，教師讓學(xué)生在寫作時(shí)添加繪畫內(nèi)容，以此增加學(xué)生表述內(nèi)容豐富性，利用簡(jiǎn)單話語進(jìn)行寫作，對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行描繪，若學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫，則讓學(xué)生自報(bào)紙或者雜志上剪切感興趣圖畫，每周書寫一次作文，教師定期對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)比，以此激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)興趣。作文良好的學(xué)生也能為作文差的學(xué)生提供借鑒，通過這種圖文結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力，讓學(xué)生掌握事物描繪技巧。

學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)興趣度不高，究其原因便是學(xué)生沒有掌握良好的寫作技巧，學(xué)生在下筆時(shí)往往無話可說，為降低學(xué)生寫作難度，提升學(xué)生寫作信心。教師為學(xué)生指導(dǎo)作文步驟，比如，先將一句話抒發(fā)完整，其中，囊括時(shí)間或者事件內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，在寫作過程中利用形容詞進(jìn)行修飾，將兩個(gè)字變成十個(gè)字，將十個(gè)字變成100個(gè)字，最后，注重對(duì)細(xì)節(jié)描繪，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生將此類技巧牢記后，在寫作時(shí)便不會(huì)出現(xiàn)語句不通或者無言可發(fā)的情況，在潛移默化的訓(xùn)練中提升自身寫作能力。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生生字掌握量逐漸增加，教師可將識(shí)字教學(xué)與作文教學(xué)整合，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活寫作文章，并積累更多的生字。采用記日記的方式讓學(xué)生每天記錄一件小事，說明事件的時(shí)間、過程，小組成員互相評(píng)改，保持每個(gè)學(xué)生均參與到學(xué)習(xí)中。將生活及情感作為基礎(chǔ)，表達(dá)自己的想法，學(xué)生作文興趣也可隨之提升。

二、找到作文契機(jī)，展開契機(jī)練習(xí)

小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)，要求學(xué)生能不拘一格寫作文章，感同身受的抒發(fā)情感，表達(dá)自己印象深刻的內(nèi)容。作文學(xué)習(xí)需要不斷訓(xùn)練，有目的及技巧的訓(xùn)練同時(shí)，還需抓住作文契機(jī)。小學(xué)生在作文過程中苦于無話可說，寫作的目標(biāo)便是讓學(xué)生有言可發(fā)，教師指導(dǎo)作文時(shí)，貼近學(xué)生生活進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生活內(nèi)容細(xì)致觀察，成為生活的主角，在生活中積累作文素材，使其成為表達(dá)情感的小能手。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在寫作時(shí)暢所欲言。教師需積極鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用生活資源，表達(dá)真摯的情感、彰顯個(gè)人魅力。

在作文教學(xué)時(shí)，教師給出的題目為“我最愛的人”，教師讓學(xué)生對(duì)自己最愛的人進(jìn)行描繪，這個(gè)人可以是父親、母親、外公等家庭成員，也可以是教師、同學(xué)等社會(huì)成員，甚至學(xué)生也可以寫最愛的人是自己。通過對(duì)最愛的人特點(diǎn)描繪，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情境中抒發(fā)對(duì)最愛的人情感，這種題目寫作能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，學(xué)生也能抓住寫作契機(jī)，完成寫作練習(xí)。

中國傳統(tǒng)節(jié)日及活動(dòng)較為豐富，教師也可在節(jié)日時(shí)作為作文契機(jī)，讓學(xué)生描繪節(jié)日時(shí)家庭氛圍及家庭成員的工作，比如，媽媽在包餃子、爸爸在放炮仗、學(xué)生在玩游戲，通過這種思路描繪歡樂的家庭氛圍，節(jié)日是學(xué)生積累寫作資源的渠道，每逢節(jié)日教師讓學(xué)生寫作一篇文章，通過節(jié)日有利于提供寫作契機(jī)，學(xué)生對(duì)豐富的節(jié)日內(nèi)容進(jìn)行描繪，對(duì)自己的喜悅情感進(jìn)行表達(dá)，潛移默化的提升學(xué)生作文能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)三年級(jí)作文起步指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造力及想象力，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及想象能力、創(chuàng)造力，創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的文章。小學(xué)語文教師也要意識(shí)到目前作文起步指導(dǎo)的難點(diǎn)，找到難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，對(duì)作文教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，讓學(xué)生樹立起留心周圍事物的習(xí)慣，以此讓學(xué)生在作文時(shí)有言可發(fā)，達(dá)到提升學(xué)生作文能力的目標(biāo)。