基于信息技術背景下小學語文教學實踐探究

?徐 萍

現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育影響之下，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)越來越不能滿足當下的發(fā)展，需要不斷創(chuàng)新教學方法，融入教學中來，讓教學手段更加先進，更好地開展教學活動。信息技術對于教育行業(yè)的影響已經(jīng)越來越大，它在很大程度上影響著教師的教學成果以及學生的學習效果。作為語文教師來講，應該要與時俱進，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，借助現(xiàn)代化的信息技術來開展教學，讓信息技術可以充分地發(fā)揮出作用，展現(xiàn)出信息技術之下對于語文學科的幫助，讓學生可以更好地學習。

一、借助信息技術創(chuàng)造教學情境，增加學習趣味性

當前，信息技術在教育行業(yè)中的應用，大多數(shù)體現(xiàn)在多媒體教學方面，利用多媒體來展現(xiàn)教學內(nèi)容已經(jīng)成為現(xiàn)在很多教師重要的教學手段，也是教師非常得力的幫手，它可以通過語音、視頻、文字、圖片等各種形式來展現(xiàn)教學內(nèi)容，可以更加直觀地讓學生了解到所要學習的知識，為學生創(chuàng)造了非常寬松的學習環(huán)境。所以在小學語文開展的過程中，教師可以利用多媒體來為學生創(chuàng)造更好的教學情境，讓學生能夠更快地進入到課堂中去，從而激發(fā)對語文學習的興趣[1]。

比如說，在學習《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時候，教師可以用少數(shù)民族作為引入，可以先播放一些關于傣族的歌曲，讓學生簡歷潑水節(jié)與傣族之間的練習。然后教師再從課文入手，介紹潑水節(jié)的由來。只是單純地這樣介紹，可能學生對于潑水節(jié)的了解也并不深刻，而且因為大多數(shù)的學生沒有經(jīng)歷過潑水節(jié)，所以對于其中的風俗習慣不了解。借助多媒體設施，可以為學播放一些潑水節(jié)的視頻或者圖片，讓學生直接在視頻中感受潑水節(jié)的熱鬧，這樣學生會對這篇內(nèi)容更感興趣。之后讓學生總結(jié)所看到的潑水節(jié)有哪些特點，這樣可以鍛煉學生的觀察能力和總結(jié)能力，而且可以更加直觀地讓學生感受到潑水節(jié)的樂趣。之后可以讓學生們自由發(fā)言，說出自己歸納的內(nèi)容，最后由教師做總結(jié)歸納，這樣可以調(diào)動學生的學習積極性，在具體的情境中學到新的內(nèi)容，同時還可以鍛煉學生的自主學習能力，是非常好的教學手段。

二、利用多媒體擴展課外知識，增加學生的課外知識儲備

在小學課本中，有非常多的知識是值得學生來進行吸收和理解的，但是除此之外，學生還應該要更多地去積累一些課外知識，這樣對于自己語文素養(yǎng)的提高也是有很大幫助的[2]。但是學生平時接觸課外知識的渠道是比較狹隘的，教師借助多媒體的形式來拓展課外知識，可以有效地為學生進行知識補充，拓展學生的視野，讓學生在閱讀課外知識的過程中增加自己的閱讀量和知識儲備，讓自己的綜合能力得到有效提升。

比如說，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時候，學生知道雷鋒是不斷為人民服務的，而且他是無私奉獻的，他身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)是非常值得學生學習的。但是在實際生活中，除了雷鋒以外，還有很多值得學生學習的人和品質(zhì)，所以教師可以借助多媒體來播放更多傳播正能量的人，讓學生了解他們的事跡。可以播放一些紀錄片來增加學生的閱讀量，指引學生做一個對社會有用的人。可以在課上播放一小段《焦裕祿》，學生們在觀影的時候?qū)τ诮乖５摕o私奉獻、一心為民的形象有了更直觀的了解，會把學生引入到情境中去，讓學生樹立這樣的品質(zhì)，一直以焦裕祿為榜樣。借助多媒體播放一些與課本內(nèi)容相關的知識，可以讓學生之間建立聯(lián)系，而且可以加深對知識的理解。

三、借助多媒體開展分層教學，促進學生全面發(fā)展

因為每個學生的理解程度是不一樣的，而且對于知識的掌握也是有所區(qū)別的，即便是在同一個教室內(nèi)，由相同的教師來進行內(nèi)容的講解，學生成績也是存在很大差異的。尊重學生的差異化，是每一個教師都應該要做到的。所以在平時教學的時候，要根據(jù)學生的不同來進行因材施教，讓每一個學生都能夠?qū)W到知識，共同進步。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，因為班級人數(shù)比較多，而且教學手段相對落后，所以采取因材施教的分層教學是很難實現(xiàn)的。但是現(xiàn)在信息技術在不斷的發(fā)展，多媒體教學可以在班級中有效地開展分層教學，循序漸進地來幫助學生進步，讓學生的能力可以有效地得到提升。

比如說，在學習《亡羊補牢》這篇預言的時候，可以從兩個層面來開展教學。首先針對學習基礎一般和比較差的學生來講，教師可以借助多媒體播放這則成語的由來，通過動畫的形式更加生動地展現(xiàn)，讓學生更加直觀的了解成語的意思。然后由教師從成語本身入手，向?qū)W生講解成語應該要如何使用。這樣學生從成語的意思出發(fā)，可以學到成語在實際中的應用。而對于基礎比較好的學生來講，教師可以在學生掌握了這個成語的意思之后，再利用多媒體為學生擴充其他與之意思相近或相反的成語，這樣讓學生同時掌握幾個成語的使用。這樣分層進行教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，而且可以讓每位學生都有所收獲。